新課標(biāo)下如何提升農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)技能

龔金耀

【摘要】為了讓農(nóng)村的英語教育也跟得上時代進(jìn)步的步伐，在農(nóng)村小學(xué)中實(shí)行核心素養(yǎng)下的英語課堂教學(xué)，是積極促進(jìn)教學(xué)相長，提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。為了更好地在核心素養(yǎng)引導(dǎo)下，引導(dǎo)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力及思維能力等發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)教師以課堂教學(xué)為著力點(diǎn)，對小學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行了深刻的思考，在教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了大膽的實(shí)踐。本文根據(jù)現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，探索出核心素養(yǎng)下的農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)改革的措施，幫助農(nóng)村學(xué)生進(jìn)一步地提升學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村教育：小學(xué)英語;教學(xué)策略

由于條件所限，農(nóng)村的小學(xué)英語教學(xué)大都一味采用語言輸出的告知式教學(xué)，對于學(xué)生的發(fā)展沒有太大促進(jìn)，對于教師自身素養(yǎng)的提高也成為空談。因此，在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)過程中實(shí)行必要的改革措施，對于提升教學(xué)有著積極的調(diào)整作用。反之，對于已經(jīng)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，如果不加以解決，那么就會導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)老師不愿教、學(xué)生沒興趣學(xué)，如此惡性循環(huán)，教學(xué)質(zhì)量將會越漸堪憂。結(jié)合當(dāng)前小學(xué)教學(xué)推行核心素養(yǎng)相關(guān)培養(yǎng)的理念，農(nóng)村小學(xué)英語教師及時對自己的教學(xué)方法進(jìn)行研究改進(jìn)，讓小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量得到提升。在不斷地改革教學(xué)過程中對學(xué)生的語言能力，心智發(fā)展起到促進(jìn)作用。

一、農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)出現(xiàn)的問題

1.教學(xué)質(zhì)量較低

在大部分的農(nóng)村小學(xué)中缺乏師資力量和教學(xué)設(shè)備是十分常見的問題。但是這些客觀條件上的問題一直存在小學(xué)中，導(dǎo)致了農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)質(zhì)量十分落后。與城市的小學(xué)英語資源儲備量上對比，農(nóng)村學(xué)生完全的處于劣勢地位。長此以往，農(nóng)村與城市在教育上的差距拉大，在其他的方面差距也越來越大。因?yàn)槿狈熧Y，一個教師可能帶著不同年級的學(xué)生學(xué)習(xí)英語，教師需要為不同年級的學(xué)生進(jìn)行備課，讓老師感到十分疲憊。這種狀態(tài)下的教學(xué)效果遠(yuǎn)比單人單班教學(xué)的設(shè)置差得多，這樣的教學(xué)情況下達(dá)不到所預(yù)期的英語教學(xué)質(zhì)量。

2.教學(xué)方法落后

由于信息量不足，教學(xué)資源匱乏，在教學(xué)方法上農(nóng)村小學(xué)英語教室中普遍存在。教師教學(xué)能力相對滯后，由于農(nóng)村條件所限，在教學(xué)過程中不會對學(xué)生采取新形勢地教學(xué)方法，在具體的教學(xué)過程中教學(xué)方法都一味采用語言輸出的告知式教學(xué)。久而久之，很多的學(xué)生并不愿意接觸英語，對英語學(xué)習(xí)也沒有很大的興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中英語教師只會讓學(xué)生背誦單詞，而并不能給學(xué)生帶來生動的有意義的英語教學(xué)。在這種教學(xué)方法下，學(xué)生的英語成績不能提高是非常常見的事情。所以農(nóng)村的小學(xué)英語教師要借助當(dāng)前核心素養(yǎng)理念的教學(xué)背景，著重于將自己的教學(xué)方法改變，提起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，這樣才有利于學(xué)生發(fā)展英語學(xué)習(xí)的能力。

二、提升農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)的意義

1.有利于農(nóng)村學(xué)生的英語能力提升

融入了核心素養(yǎng)的小學(xué)英語教學(xué)相對于傳統(tǒng)意義上的對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)有所變化。變化的內(nèi)容主要體現(xiàn)在將學(xué)生的個體因素充分的考慮到教學(xué)過程中，為學(xué)生的日后在英語上的發(fā)展進(jìn)行長遠(yuǎn)的培養(yǎng)。農(nóng)村學(xué)生的英語能力已經(jīng)落后于城市的學(xué)生。正是因?yàn)槿绱?，教師就要更緊緊抓好農(nóng)村學(xué)生在小學(xué)時期接受英語的機(jī)會，培養(yǎng)起農(nóng)村學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生獲得進(jìn)一步的發(fā)展。小學(xué)英語教師在核心素養(yǎng)下對學(xué)生的英語進(jìn)行教學(xué)，不僅對學(xué)生的英語能力提升有幫助作用，而且對教師自身的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量都益處甚多。

2.有利于促進(jìn)英語達(dá)到高效課堂

如今，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)以教學(xué)的要求。教師如果能夠?qū)W(xué)生的英語教學(xué)進(jìn)行核心素養(yǎng)的融入，將課堂教學(xué)的方式進(jìn)行改變，那么會在“高效課堂”上有意想不到的作用：學(xué)生有了足夠的英語學(xué)習(xí)興趣、持續(xù)的關(guān)注和主動參與，有效實(shí)施活動型任務(wù)教學(xué)，寓教于樂，全面培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫諸多方面能力進(jìn)行全面的培養(yǎng)，達(dá)到英語課堂教學(xué)的最終目標(biāo)任務(wù)。

三、核心素養(yǎng)下提升農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的有效策略

1.加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)英語師資隊(duì)伍建設(shè)

鑒于農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)水平低下，最緊迫的挑戰(zhàn)是建立一支高素質(zhì)，專業(yè)的小學(xué)英語教師隊(duì)伍。具體來說，可以從以下幾個方面開始：

首先，學(xué)校開展各種教育和研究活動，例如聽教學(xué)講座，組織演講比賽，開展研討會等以激發(fā)工作的熱情和主動性，并促進(jìn)教師之間的相互交流和互動，分享良好的教學(xué)技巧和教學(xué)理念，逐步提高教師的教學(xué)能力和理論水平。完善農(nóng)村小學(xué)英語教師的考核評價(jià)體系科學(xué)合理的考核評價(jià)體系是教師不斷發(fā)展的動力。

其次，為在職英語教師提供定期培訓(xùn)。由于目前農(nóng)村大多數(shù)現(xiàn)有的英語教師教學(xué)水平不足，嚴(yán)重缺乏高效的英語教學(xué)水平，因此定期為英語教師提供全面的培訓(xùn)非常重要。培訓(xùn)的形式可以變化，可以有計(jì)劃地在農(nóng)村小學(xué)組織定期的英語教師培訓(xùn)班，或者可以不定期邀請著名的基礎(chǔ)英語教育專家為農(nóng)村小學(xué)英語教師提供學(xué)術(shù)講座或短期特殊培訓(xùn)。教師可以學(xué)習(xí)最新的英語知識，并采用最先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，以逐步更新農(nóng)村地區(qū)的舊教學(xué)思想和教學(xué)模式。

2.強(qiáng)化英語中的溝通，鍛煉學(xué)生口語能力

小學(xué)階段的英語教育與傳統(tǒng)的語文、數(shù)學(xué)教育有所不同，英語教育在日常生活中很難遇到有效的場景，如果生活在國外，情況或者有所不同，但在國內(nèi)農(nóng)村，英語能夠?qū)嶋H應(yīng)用的環(huán)境并不多，這給英語教學(xué)帶來了很大的障礙，學(xué)生無法親身感受英語，無法在生活實(shí)際中明確英語的需求，這導(dǎo)致學(xué)生無法深入的去理解英語，影響其學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，認(rèn)識到這一點(diǎn)問題，在實(shí)際教學(xué)中，教師就應(yīng)該與學(xué)生建立良好的溝通，了解學(xué)生對英語的態(tài)度，或者相關(guān)開發(fā)，并在了解過程結(jié)合學(xué)生的思想、興趣，構(gòu)建有針對性的英語學(xué)習(xí)場景，通過這種方法，來轉(zhuǎn)變學(xué)生思想，讓學(xué)生更主動參與教學(xué)。

結(jié)語：

總之，小學(xué)英語處于學(xué)習(xí)英語學(xué)科的啟蒙和入門階段，農(nóng)村小學(xué)英語更處于這一階段的薄弱地帶。在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，還面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，需要教師們英語教學(xué)者不斷探求新的教學(xué)模式，以推進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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