淺析小學中高年級語文閱讀教學策略

喻海花

【摘要】隨著社會經濟的飛速發展，人們對人才的要求也比以往更高，當今社會的人才，要求的是綜合能力強，即可以用理論知識解決生活中實際問題的人。因此，教育改革也就應時而生，并不斷深化，語文不論在哪個學段都是基礎中的基礎，作為語文學習重要內容的閱讀，其地位和作用在小學語文教學中無疑是非常重要的。本文對小學語文閱讀的重要性和存在問題進行了具體分析，并提出了一些策略，僅供參考。

【關鍵詞】小學語文;中高年級閱讀教學;策略

在小學語文閱讀教學的過程中，教師要注重閱讀教學方法的創新和優化，同時要注重培養學生的學科核心素養。在此基礎上創新教學觀念，完善教學體系，開展開展更加高效的閱讀教學活動。但是現階段部分教師的教學工作存在一些問題，需要更新教學方法，創新教學理念。首先針對小學語文閱讀教學的現狀進行探討。

一、制定科學目標

在現階段的小學語文閱讀教學中，教師首先要做得并不是急于授課，而是為學生制定一個合理的教學目標，不要一味求高求深，講一些諸如歷史、政治和哲理的內容，既沒有必要，小學生也不容易理解，在小學語文教學中，閱讀的目標就是利用閱讀讓小學生懂一些淺顯的人生觀，懂得一些為人處世的道理，認識一些生字生詞，這就夠了，太過復雜反而會過猶不及。例如在教學《為中華之崛起而讀書》一課時，教師可以先讓小學生深刻地讀一遍課文。然后為小學生粗略地講一下當時的時代背景，對一些未知的事情保持一定的探索精神，是這個年齡的小學生的普遍特點。所以，這樣的導入方式就會讓小學生產生聯想，腦海中浮現出了周恩來鏗鏘有力地說出為中華之崛起而讀書的情境，老師在講課的時候為孩子們制定合理的目標，讓學生們對當時的時代背景和周恩來為什么說出這樣的話有一個較淺顯的認知就應達到了目標要求，如果再繼續深入講解我國自清朝到民國以來深重的歷史災難以及中國新民主主義革命為什么會勝利等等比較高深的問題，超出了小學生的認知范圍，小學生就會處在一個懵懂的狀態，聽不明白，閱讀學習效果自然會大打折扣。所以，在指定教學目標時，教師要充分考慮到小學生在這個年齡段的實際認知情況和學習情況，定的目標不宜過低也不宜過高，總之是要與小學生的實際認知情況相符合。

二、創設良好閱讀氛圍，提升閱讀教學質量

良好的語文課堂閱讀氛圍可幫助學生調動對語文閱讀教學的積極性，從而提升學生的文學素養，使學生在閱讀之余更好的帶動身邊的同學，幫助身邊同學養成良好的學習習慣，是小學語文閱讀教學中應用較為廣泛的教學方式。在此基礎上，教師需根據學生的學習需求為其創設出良好的語文閱讀氛圍，提升語文閱讀的效率，激發學生對語文學科的探索欲望，充分發揮語文學科的專項優勢，有效促進學生核心素養的培養。

例如：在《富饒的西沙群島》一課教學過程中，教師可通過創設情境模擬教學環境的方式完成本課的閱讀教學，通過互聯網環境的信息技術的優勢，加強多媒體與閱讀教學的有機整合，對學生展開針對性的閱讀教學。《富饒的西沙群島》是人教版小學語文課程中的精讀課文，通過西沙群島地理位置以及美麗富饒情境的介紹，表達作者對西沙群島的熱愛之情，在閱讀此篇文章時，教師可通過多媒體智能設備為學生播放西沙群島的視頻以及語音講解，使其充分感受南海水域的富饒與廣闊以及西沙群島的獨特魅力，從而提升學生的審美能力。

也可通過情境模擬的方式帶領學生，模擬漫步在西沙群島當中感受海風吹拂在臉上的感覺，借助優美的語言描繪使學生更加深刻的感受西沙群島獨特的風景魅力。教師需通過課前書寫的教育案例明確本課的閱讀目標，幫助學生讀懂課文的主要內容，了解西沙群島的特有魅力并完成有感情的朗讀課文、分享朗讀感悟的教學目標，培養學生熱愛祖國的良好思想感情。在課后教師可為學生預留相應的抄寫作業，使學生抄寫自己喜歡的文章優美詞句，達到豐富語言積累的教育目的。

三、做好讀書筆記

“不動筆墨不讀書”，俗話說：“好記性不如爛筆頭”，東西不少，但真正留在記憶中的卻不多，有量無質。這就需要做讀書筆記。為了激發學生的興趣，首先讓學生每人買了一個漂亮耐用的筆記本，并要求學生在扉頁上繪制或剪貼一些美麗的圖案。其次，讓學生開動腦筋，給自己的讀書筆記取一個動聽的、有創意的名字。先示范了一個名字：“浪花集”，并給學生解釋了這個名字的意義：把一個個精美的詞句匯集起來，天長日久，這些美麗的“浪花”就回匯成知識的“小溪”、“江河”、“大海”。經過啟發引導，許多同學都為自己的讀書筆記取出了含義深刻、富有詩意的名字，如“繁星集”、“春雨集”、“尋夢集”、“采蜜集”、“百花集”等。有了精美的筆記本和動聽的名字，這就開拓了一片嶄新的園地，學生們滿腔熱情地開始了“耕耘”自己的樂園的工作。起初，只是要求學生在“浪花集”上摘記一些新詞和美句。后來，要求漸漸提高，試著做分類摘記。范圍也漸漸廣了，從新詞、美句到名人名言，諺語、警句，到生活常識，甚至是記下自己讀后的心得體會等。有了“浪花集”，學生們發現了一片廣闊的絢麗的天空，他們每天課余都會遨游其中，自得其樂，其樂無窮。

四、抓住學生思維活動的高潮點提問

在語文閱讀課的每個階段，都要有一個高潮，在高潮點設問，這樣才能更好地理解課文。《窮人》里有一個問題，那就是“漁舍的溫暖和舒適在哪里？”因為這個問題是在論文的開頭，因此許多教師都會把問題放在第一節，而學生們的答案也很簡單：食物的光澤，地板的清潔，孩子的睡眠。但是，如果我們把課本改成另外一種形式，讓學生在思考的時候提問，那么，學生的回答就會發生變化，不僅是地板上的清潔，更是對家人的關心。這兩個問題，雖然都是同樣的問題，但時間上的問題，卻是天差地別。在學生的思維活動的最高點提問時，能使學生的思維活躍起來，能夠進行全面的理解、分析和判斷。

結語：小學語文閱讀教學要在豐富多彩、生動有趣的同時，根據小學不同階段學生的特點和能力，賦予不同階段語文閱讀課程的特點和教學風格，這樣也可以培養學生基本的識字和用詞能力。閱讀課毋庸置疑是語言教育的重要組成部分，教師要予以重視，不斷提高自身教學水平。

參考文獻：

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[2]王燕. 生本教育理念下小學語文閱讀教學策略探討[C]// 2020年中小學素質教育創新研究大會論文集. 2020.