學前教育中家園共育的重要性

李文彥

【摘要】家園共育面臨著一些非同尋常的實際問題，如日常教學挪到線上，推送資源事半功倍，缺乏溝通，家園各育的現象越來越嚴重。為了充分支持教育引導效果，考慮到兒童身心思想的特點，幼兒園需要尋找家庭共同教育合作的方式，將家庭教育資源與幼兒園教育活動相結合，為幼兒成長創造良好的環境。本文分析了家園共育在幼兒園中的重要性。

【關鍵詞】學前教育;家園共育;重要性

幼兒園在開展幼兒學期教育時，應分析幼兒的心理發展規律，建立適當的教育模式，充分發揮幼兒教育的優勢。在分析了幼兒的心理發展規律后，建立家園共教育模式，使幼兒的成長階段離不開家長和幼兒園教師的指導，教育的缺乏將對幼兒的成長產生一定的影響。

一、家園共育概述及存在問題

1.家園共育的概述

在傳統觀念中，家長與教師通過家長會、家訪等形式保持聯系，共同營造有利于幼兒身心發展的環境。然而，隨著社會的發展，傳統的形式已不再適合當今家庭共同養育的要求。幼兒園和家長有機的結合起來，在大城市 ，學前教育活動取得了學校和家長的參與，讓全面了解幼兒園的日?；顒拥母改?，動態及時關注孩子的學習，不僅豐富了幼兒園教育形式，而且也幫助幼兒園教育工作，更有可能得到父母的支持，是幼兒園工作的一種支持。此外，對于孩子來說，家長的參與能激發他們學習興趣。

2.家園共育存在的問題

隨著教育體制改革的深化，我國在幼兒教育方面取得了一定的成就。逐步重視家長在幼兒教育中的作用，繼續深化改革，共建家園共育。然而，仍然存在許多問題。首先，它強調了智商忽視了綜合能力的培養。在社會競爭壓力日益加劇的今天，個體要實現自身價值，除了學習能力之外，還需要具備良好的心理素質。然而，在當前的幼兒教育中，學校和家長過于注重智商的培養，忽視了情商的提高，第二，家長和學校對素質教育的理解存在偏差，人為素質教育是在課堂學習之外，加強孩子們的特殊技能培訓，導致許多培訓機構市場，家長忽略了孩子的興趣，盲目地讓孩子接受各種專業訓練，使其喪失學習的主動性和積極性。最后，家長在家庭共同養育中的參與度低，幼兒園與家長的行為不一致，學校的宣傳指導難以發揮作用。

二、家園共育的重要性

家園共育是深化教育改革的要求。改革是社會發展的推動力，學前教育在社會環境中，必須深入改革發展的要求，不斷推進改革，創新教育理念，根據孩子的發展規律，符合時代的發展趨勢，促進學前教育的發展。家園共育是落實科學教育理念的要求，科學發展觀來指導行動，因為兒童早期教育與其他教育階段相比有更多的復雜性，不僅依賴于父母或老師，必須統籌二者，通過幼兒園和家庭的共同努力，發揮自己的價值，這兩個資源充分發揮，我們才能真正實現幼兒科學教育。家庭教育是引導孩子形成良好素質的關鍵。由于生活壓力的增大，大多數孩子是獨生子女，很容易引起孩子的自私性格，極大地阻礙了未來的發展，一些性格的缺陷，在建立家庭，老師和家長溝通，父母有一個正確認識孩子的缺點，并及時進行改正。

三、推進家園共育的方案

1.“引進來”，善用溝通技巧，實現雙向溝通

在家園共育工作中，許多教師都會無意間忽視家長的教育主體作用，習慣性單向宣傳科學的幼兒教育理念，闡述家園共育計劃，忽視了家長反饋，有時候會使得教育目標偏離幼兒實際，削弱了家園共育活動的實施效果。對此，教師便應該樹立“引進來”思想，善用溝通藝術，適當沉默，善于聆聽，與家長實現雙向溝通，以平等的姿態與家長討論家園共育活動的目標與實施計劃。

家長是最了解幼兒的真實品性的，因為幼兒在家中的精神狀態極度放松，家長又是幼兒最信任的長輩，會對著家長暴露自己的缺陷。因此，教師可以經常向家長詢問幼兒在家中的行為表現，向家長展示了自己最真誠的一面，以便制訂出更有效的家園共育計劃。在微信溝通時，家長普遍會遇到幼兒情緒管理失控、難以養成良好的衛生習慣、不同程度的社交障礙問題等教育難題。每一次與家長溝通時，教師都可以主動宣傳先進的幼兒教育觀點，幫助家長思考解決幼兒成長難題的方法與策略，分享本園相關方面的教學經驗，同時也會虛心接受家長的指正與反饋，針對各個家庭的實際情況去細化家園合作計劃。

2.“走出去”，深入家庭指導，推進共育計劃

家園共育工作既要通過家長力量去配合幼兒教師去開展相應的活動，同時也包括教師介入家庭教育的合理行為，體現的也是一種雙向互動的交往姿態。因此，教師要主動“走出去”，深入家庭指導活動，既要推廣、宣傳本園的教育計劃，取得家長支持與合作，同時還要通過家長反饋判斷家園共育活動實施過程中所產生的具體問題，及時調整幼兒教育計劃，從而切實優化幼兒教育環境。

為了有效培養幼兒的前閱讀能力，就帶頭組織了一輪親子閱讀活動計劃。首先，邀請家長到園內參加家長會，可以用簡短的語言講述繪本閱讀的重要性，并共享繪本資源，支持家長每日陪著幼兒讀繪本。接著，就可以與家長討論了親子閱讀活動的具體開展程序，即幼兒每日離園之前可從園內借一本繪本，回到家中之后，家長便要與幼兒一同讀繪本，陪著幼兒觀察圖畫，把圖畫內容串聯成一個完整的故事，第二天入園時幼兒則可交還繪本。在此過程中，教師可以與家長始終保持合作關系，家長可在微信群中闡述親子閱讀問題，比如幼兒難以把圖畫信息整合成完整的故事內容，亦或者不能理解圖畫所描繪的故事情境等。每一天，教師也可以在微信群中分享繪本指導經驗，幫助家長解決教育問題，同時也會監督、提醒家長每日按時按量開展親子閱讀活動。

結語：

總而言之，家園共育是進一步提升幼兒教育質量水平的重要策略，教師要主動創設條件組織家園合作活動，與家長平等對話、緊密合作，共同為促使幼兒的身心健康得以和諧發展做出改變，切實優化幼兒教育環境。

參考文獻：

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