體育游戲在小學體育教學中的應用思考

趙汗琴

摘要：近年來的教育教學改革，不僅對課本進行了改革，在對培養學生身體素質上也進行了改革，把提高學生身體素質提到日常教育中。游戲從狹義上來講也算是一種鍛煉身體的手段。在小學體育中，開展游戲化的教學方式便是一種有效的激活課堂活力的教學方式，就其本質上來說開展游戲化教學使得教學目的更加明確，即通過游戲等一系列活動對于小學生進行思想道德修養教育，在游戲過程中培養學生的創造力、協作能力。在體育教學中，體育游戲一般來說都是教師有組織地領導學生的集體性活動，在這樣的教學活動中有利于培養學生的集體觀念。本文將以體育游戲在小學體育教學中的應用來展開論述。

關鍵詞：小學體育；游戲化教學；教學應用

中圖分類號：G633.96文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）22-0116

在小學體育教學中合理引用游戲化開展教學，既符合孩子愛玩的性格，并且還能夠帶給孩子快樂的學習體驗與情感滿足。開展體育游戲教學，利用游戲中的各種規則來協調學生之間的關系，加強教學紀律性、組織性。然而在當前的社會下還有一些學校在體育教學中，仍然采用傳統型教學方法這樣不利于促進幼兒的全面發展。因此，需開展小學體育教學游戲化，讓學生在快樂與玩耍中學到知識。體育游戲具有趣味性、具有教化性、具有濃厚的娛樂氣息和鮮明的教育意義。

一、開展體育游戲化教學，促進身體健康發展

有一個好的身體會對學習非常有利，因此學生應該有一個健康的身體來為更好的學習做準備。一個健康的身體少不了一個好的教師來帶著學習，因此教師在進行小學體育教學時，可以創設游戲化的教學內容來吸引學生，以便促進學生之間的互動和感情，讓學生在整個學習過程中多保持一種高漲的學習情緒，調動學生主動地參與到運動中，保持一種積極參與的心態。

例如，教師可以用丟手絹的游戲來展開教學，把學生都召集在一起坐在地上，如果班內人數過多可以坐成兩個圓形來進行游戲。首先，教師指派一名學生先進行繞圈活動，教師可以幫忙喊著節拍，繞圈的學生手里拿一塊手絹，隨之開始繞圈再把手絹隨機放到另一名學生的身后，被選中的學生則開始重復第一個學生的運動，以此類推，假設當教師已經唱完了一首歌而學生還沒有把手絹丟出去，那么學生則需要繼續跑。對于這一類看似不是比賽的競技中，小學生的好勝心較強，也會更加積極地參與到比賽中。在進行丟手絹的體育活動中可以培養學生的反應能力和運動耐力，在實踐中去體驗課堂，在游戲中鍛煉身體，提高身體健康水平。

二、開展特殊地方領域游戲

體育教師在進行教學時可以不僅限于學校的操場，還可以帶領學生進入其他領域。在學生的校外活動中，教師還應根據所選位置的特點對小學生進行教學，以提高學生的參與率。教師應該注意兒童的自律整合，讓他們選擇自己喜歡的游戲項目。在幼兒階段，對自由的渴望是無止境的，在完全自主性的前提下，充分發揮學生的運動效率，充分刺激對活動的關注。通過體育游戲的方式，讓孩子們在游戲中獨立選擇和參與的引導下，完全動員孩子們參與活動。其次，陌生地點游戲活動需要團隊合作，學生可為了贏游戲進行合作。教師通過適當的指導和適量的合作分裂來完成游戲，以此培養學生的智力發展。

例如，帶學生去適合他們身心發展的“密室逃脫”地點。教師所選的地點一定是學生較為陌生的地方，但是教師在選擇地點時一定要考慮到學生的安全問題，地方不易過大。把學生分別放到不同的地方，通過解密來獲得成功逃脫的出口。每個地方都會有交集的路口，學生可通過不同的地方來找到自己的同學，同學之間的合作、相互扶持一起通關。在游戲中，合作伙伴可以相互交流，在游戲中相互學習，在游戲中相互發展、共同發展。

三、了解學生身心發展規律，精心策劃游戲教學

學生學好一課的前提是要愛上一門學科，對此學科產生濃厚的興趣。因此，教師只有培養學生對于體育的興趣才能夠讓學生愛上體育這門學科。而游戲化教學手段最能夠激發學生的學習興趣。游戲化教學顧名思義是指在游戲中學到知識。因此，在教學的過程中，教師可以讓兒童在游戲活動中來學習體育知識，在游戲的過程中，孩子們可以無拘無束，并潛移默化地灌輸知識理念。

例如，學校專門為學生制定活動區域，教師在課上帶領學生利用場地進行老鷹捉小雞、丟手絹以及捉迷藏等傳統趣味游戲，讓學生能夠有游戲的選擇權。教師要積極為學生創造室外團隊游戲，讓學生能夠參與其中并享受其中。

四、總結

體育游戲在小學體育教學的課堂中打破了固有的教學模式，通過更為豐富有趣的游戲活動來提高學生對于學習體育理論知識的興趣和上體育課的積極性。

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（作者單位：安徽省蕪湖市中江小學241000）