多媒體在小學語文語法教學中的運用

韋嗣壯

【摘要】在小學語文課堂教學中，教師科學、高效的課堂教學對提高學生學習水平，發展學習思維起著舉足輕重的作用。目前的許多研究結果表明，在小學語文課堂上注重和合理地使用語法教學，可以有效地提高學生的語法知識，開闊眼界，提高學生的語言表達和組織能力，在實際教學中取得了很好的效果。文章以語法教學為切入點，對新時代下小學語文課堂上如何運用語法教學進行了研究和探索。

【關鍵詞】小學語文;語法教學;多媒體

“語法教學”是一種語言規則和實際應用的教學方法，它在語文教學中占有重要的位置，它關系到學生的學習效果、語言運用水平和課堂教學有效性。因此，在當前環境下，為了使學生更好地理解和掌握漢語的語法，并在一定程度上提高他們的語言應用能力。本文對新時代新形勢下小學語文課堂上運用的一些有效的語法教學策略進行了初步的探討。

一、語法教學在小學語文教學的重要性

語法是語言學習中最基本的一環，在許多情況下，語法教師往往不太關注。然而，在語言學習的過程中，語法卻起到了很大的作用，這不僅決定了學習者對課文的理解，也決定了學習者對課文的理解。小學生對古代漢語文本的認識尚處于起步階段，而這種類型的文本與其它類型的語言文字有很大的不同之處。在小學文言文文課的教學中，可以適當地添加一些文法方面的知識，既可以讓學生更好地理解文言文的結構，也可以讓他們理解文章的真正意思，理解文章的主旨。

二、目前小學階段語法教學過程中的不足

當前，我國小學語文語法教學中普遍存在的問題較為突出，給學生的語法學習帶來了不利的影響。首先，語法在課程大綱中沒有被列入，這不但造成了部分小學語文教師的松懈，也使得語法教學沒有形成一個完整的、科學的體系，從而影響了語文語法的教學。其次，一些老師對新課標的理解存在一定程度的偏差，他們認為，如果教材中的語法內容被刪節，那就意味著語法將不再是教材中的一部分，這也導致了學生們對語法的反感排斥。另外，還有一部分學生在理解和消化某些語法知識方面存在著困難，老師們也很難發現這些問題，從而使他們對語法知識產生反感，從而形成一個惡性循環。

三、在小學語文課堂中講授語法知識的有效途徑

1.培養學生的認知和學習能力

由于小學生逐漸形成了自己的個性思考模式，教師在進行教學時必須充分考慮到學生的個性發展特征和主觀意愿。以往教師在語言教學中使用的語法方法太過落后、機械，不但影響了學生的學習積極性，也給教師的教學帶來了困難，嚴重地影響了教學的順利、高效。有的教師在語法教學上走上了錯誤的道路，盲目地指導學生重復練習和操作，這樣不但給學生帶來了沉重的負擔，也使他們的綜合素質無法得到提高。小學生的理解和學習能力都還很薄弱，教師可以指導他們進行適當的轉換。在句式轉化的訓練中，教師還可以把復句的關聯詞、句子成分、句式、詞的搭配等結合起來，使學生在短句、整散句、單復句之間進行轉化，從而使學生更好地了解和認識語法。教師可以要求學生按照所知道的語段來模仿，然后通過對模仿的結果進行評估，使學生認識到自己犯的錯誤，進而提高他們的語法能力。

2.在日常生活中學習語法

在課堂上，通過與學生的日常生活相結合的方式，進行與語法相關的教學活動，既能豐富課堂氣氛，又能激發學生的學習熱情。老師應該鼓勵學生在日常生活中發現和查找有關語法的錯誤，并通過反復的練習來提高語言的熟練程度。比如，對于一些綜藝節目、電影、網絡視頻、音樂等，很多小學生都會產生很大的興趣，而在學習的過程中，也會遇到一些語法上的問題。

3.利用成語、依靠朗讀，在古文教學中滲透語法

成語脫胎于古代漢語，它受中國語言傳統的影響，在形式上也打上了古漢語的烙印，保留了古代語的許多特點。我們在文言文教學中可以適當聯系學生從小就熟悉的成語，能挖掘學生現有的知識儲備，提高他們的學習興趣，收到事半功倍的效果。另外還可以通過對古文的朗讀，引導學生認識古代漢語與現代漢語在詞義、語序的區別來理解古漢語中的語法現象。

4.巧用朗讀暗示語法教學

誦讀的妙處是很大的，學生需要通過大量的朗讀，通過體會音韻的高低、語勢的變化節奏、虛詞表現的語氣等來體會文氣，從而深入理解文句。我們現在的文言文教學需要重視吟哦諷誦這一方法，指導學生的朗讀才更具價值。教師在指導時要注意引導學生發現并歸納正確的停頓方式帶來的語氣變化背后的語法知識，要讓他們理解讀準活用的詞語字音以及特殊句式的語調所涉及到的文言語法知識。

5.開放評價標準與方式，培育發展型人才

在我國傳統的語文教學中，對學生的學習成績進行量化和評定，導致了一批學生，他們只知道死記硬背，沒日沒夜地為“分數”而努力。因此，在開放的語言教學中，教師既要讓學生主動地去學，又要去拓展自己的教學空間，去培養學生的創造性思維。在日常教學中，教師要用開闊的心胸去評判學生的獨到的觀點，鼓勵“標新立異”，讓學生的各種問題同時存在，使他們的思想始終活躍。此外，在語文教學中，也要從“終結性”的評價向“過程型”評價轉變，由他人評價到自我評價來進行。通過對自身的學習評估，使學生認識自身，看到自身的進步，不斷地調整學習目的，改進學習方式，努力提升自身的綜合語文能力，使自己成為發展型的人才。

結語：

本文認為，語法教學既是小學語文教學的重點，又是小學語文教學的難點。因此，教師必須在語言教學中注重語法，加大對語法的研究，轉變傳統的教學理念和方法，注重培養學生的認知和學習能力，把語法教學融入到閱讀和寫作中，形成一個完整的語法教學體系，引導學生逐漸掌握語法知識，把所學的語法知識運用于實踐之中，使學生的語法運用能力不斷提高，從而使小學語言的教學質量和水平得以提高。

參考文獻：

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