中國水墨畫教學(xué)方法初探

楊燕瓊

摘要：高中美術(shù)學(xué)科包含中國畫的教學(xué)內(nèi)容，為了能夠讓學(xué)生了解中國畫的精髓，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時需要讓學(xué)生認(rèn)識中國畫的背景，了解不同的中國畫繪畫風(fēng)格，并讓學(xué)生嘗試臨摹中國畫的作品，這樣學(xué)生便能全方位感受和理解中國畫。本文即從這些方面出發(fā)展開高中美術(shù)課堂中國畫的教學(xué)方法討論。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；中國畫；教學(xué)方法

中圖分類號：G633.955文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）22-0093

中國畫是我國的傳統(tǒng)繪畫方式，以水、墨為媒介在宣紙、絹等材料上進(jìn)行繪畫。中國畫發(fā)展至今，已經(jīng)經(jīng)過了許多的變化，歷史上也流傳下來了一些經(jīng)典的筆法和墨法。在高中美術(shù)課堂中教授學(xué)生水墨畫的內(nèi)容時，不僅要讓學(xué)生了解如何運用美術(shù)材料繪制水墨畫，也要讓學(xué)生了解中國畫的文化底蘊，使學(xué)生逐漸提高美術(shù)素養(yǎng)。

一、認(rèn)識中國畫的背景

在教師授課中國畫的時候，可以從中國畫的背景入手展開中國水墨畫的教學(xué)。讓學(xué)生先了解水墨畫的歷史起源與發(fā)展情況，認(rèn)識水墨畫演變狀態(tài)。了解歷朝歷代的古人怎樣一步步轉(zhuǎn)化水墨畫的主題。通過對這些內(nèi)容的了解，學(xué)生便可認(rèn)識水墨畫的繪畫基礎(chǔ)和文化背景，形成文化理解能力。

筆者在授課《禮儀與教化》一課內(nèi)容時，便在課堂上為學(xué)生講解水墨畫的背景，使學(xué)生了解水墨畫的發(fā)展歷史。在教學(xué)時，筆者為學(xué)生展示出《女史箴圖》這幅國畫作品，將高清的圖畫在多媒體上展現(xiàn)出來，并詢問學(xué)生：“你們從畫面中看到了什么？”學(xué)生說道：“有一些女人在梳妝、打熊、出游的場景。”筆者接著說：“是的，其實這幅圖中描繪的不是一個女性的故事，而是許多以女性為題材的故事。比如這一段是描繪的馮婕妤擋熊的故事，這一段描繪的是班婕妤辭輦的故事，這一段描繪的是兩女對妝的故事。這些故事所描繪的女性都是有優(yōu)秀道德品質(zhì)的。而創(chuàng)作這樣的作品對當(dāng)時社會上的一些女性便有教化的作用。”接著，筆者又讓學(xué)生觀察這幅作品中的線條，并詢問學(xué)生：“你們看這幅國畫中的線條是什么樣子的？”學(xué)生回答說：“非常細(xì)，而且很柔軟、流暢。”筆者點點頭。接著為學(xué)生展示出另一幅國畫作品《步輦圖》，讓學(xué)生猜測圖中誰是主角。學(xué)生回答說：“右邊這個坐著的人是主角，他旁邊有許多宮女，對面的人像是來拜見他。”筆者點點頭，并對學(xué)生說：“這個坐在右邊步輦上的人就是唐太宗，左邊這個人是松贊干布派來求親的使臣。大家再看這一時期的線條怎么樣？”學(xué)生回答說：“與《女史箴圖》相比，有些堅硬了，沒有之前的那么柔軟。”筆者對學(xué)生說：“沒錯，這樣的線條比較有力度，也很流暢。”通過帶領(lǐng)學(xué)生對不同時期繪畫作品的分析和解讀，學(xué)生逐漸了解了中國水墨畫的背景。

二、了解不同的繪畫風(fēng)格

不同的畫家對于中國畫的理解不同，所創(chuàng)作出來的作品形式也就有差異。我們在高中美術(shù)教學(xué)中也需要讓學(xué)生了解不同的繪畫風(fēng)格，使學(xué)生能夠感受到畫家在作畫的時候是怎樣表現(xiàn)的，使學(xué)生能夠進(jìn)行圖像識讀。

在教授學(xué)生《托物寄情》這節(jié)美術(shù)課的時候，便在課堂上為學(xué)生展示了許多不同繪畫風(fēng)格的水墨畫作品，并帶領(lǐng)學(xué)生對這些作品的風(fēng)格和手法進(jìn)行分析。其中，筆者為學(xué)生展示出的一幅國畫作品為李唐的《采薇圖》，讓學(xué)生將其與他們見過的唐代的《步輦圖》、東晉的《女史箴圖》進(jìn)行對比，學(xué)生表示：“這幅圖沒有顏色，線條更粗了，用不同的墨色來代表顏色。”筆者接著說：“大家觀察得很仔細(xì)，確實是這樣。從這個時期水墨畫開始產(chǎn)生兩種風(fēng)格，一種是工筆畫，一種是寫意畫。這幅作品應(yīng)該屬于寫意畫的范疇。畫中所講述的是商朝末年，伯夷、叔齊餓死在首陽山上的故事。當(dāng)時武王滅了商朝，他們不想吃周朝的食物，于是就在首陽山上餓死了。李唐畫這幅作品是在宋朝遭遇靖康之難，建炎南渡的時候畫的，也是在表達(dá)自己與伯夷、叔齊一樣不會失節(jié)的決心。”接著，筆者又為學(xué)生展示明朝徐渭的《墨葡萄圖》，讓學(xué)生回憶與之前所見國畫作品的區(qū)別，學(xué)生回答道：“用墨更多，基本上沒有線，都是墨塊。”筆者接著說：“這也是徐渭的繪畫風(fēng)格。用水墨來表現(xiàn)畫面，不像之前一樣用線勾勒出外輪廓再用墨上色。現(xiàn)在是直接用墨來表現(xiàn)畫面，有許多用破墨、潑墨去表現(xiàn)的地方，這也開創(chuàng)了大寫意的先河。這幅畫面中我們需要注意徐渭的題詩，這首詩中表達(dá)了他的情感。”由此，在為學(xué)生講述不同繪畫風(fēng)格作品的過程中，使學(xué)生了解了水墨畫在筆法、墨法上的變化。

三、嘗試臨摹國畫作品

學(xué)生在嘗試臨摹的過程中，能夠體會到國畫創(chuàng)作需要注意的問題，能夠了解古人在繪畫過程中探索變革的不易，這對于學(xué)生今后對中國畫進(jìn)行美術(shù)鑒賞也有重要的意義，能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力。

筆者在授課《變幻的自然萬象》一課內(nèi)容時，便讓學(xué)生在課堂上嘗試臨摹一些水墨畫作品，使學(xué)生在臨摹過程中能夠更好地感受這些水墨畫作品的表現(xiàn)方式。在課堂上，筆者給學(xué)生提供了一些經(jīng)典水墨畫作品的畫帖，讓學(xué)生照著這些畫帖進(jìn)行臨摹。其中有倪瓚的《漁莊秋霽圖》、吳鎮(zhèn)的《漁父圖》、王蒙的《青卞隱居圖》等作品。在學(xué)生嘗試臨摹的過程中，筆者巡視著對學(xué)生的臨摹進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生在臨摹的時候表示：“雖然能從這些畫帖上看到畫家所畫的效果，但是自己畫的時候總是做不到，有的時候用水多了，有的時候用墨少了。”筆者對學(xué)生說：“其實畫家們在繪畫的過程中也是一步步嘗試的。比如王蒙的作品，大家看起來覺得非常復(fù)雜，其實有的地方也不是一筆畫成的，需要積墨。如果第一遍畫淡了，再調(diào)一個重一點的墨色畫在上面，一遍遍的累積出來的效果。”由此，學(xué)生在臨摹的過程中，對于一些經(jīng)典水墨畫作品中所運用的繪畫手法便有了深入了解。

綜上所述，在高中美術(shù)教學(xué)中，教師可以從中國畫背景出發(fā)展開國畫教學(xué)，讓學(xué)生了解中國畫的發(fā)展和變化，從而積累深厚的文化基礎(chǔ)。之后再讓學(xué)生了解不同的繪畫風(fēng)格，使學(xué)生認(rèn)識到不同畫家在繪畫時的表達(dá)差異。還要讓學(xué)生自己嘗試臨摹一些中國畫作品，從臨摹的過程中能夠加深學(xué)生對國畫繪畫手法的理解和認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行國畫鑒賞、國畫創(chuàng)作。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊美華.“體驗、實踐、領(lǐng)悟、深化”——高中美術(shù)繪畫課中的中國畫教學(xué)模式初探[J].美術(shù)教育研究，2016（11）.

（作者單位：福建省安溪縣第八中學(xué)362402）