巧用信息技術，整合高中數學資源

趙金波

摘要：在高中數學教學過程中，教師要合理運用信息技術開展教學，讓學生在良好的環境下不斷成長，形成自我。因此，本文針對信息技術在高中數學教學中的應用進行了探討研究，以供參考。

關鍵詞：信息技術；高中；數學

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）22-0078

信息技術發展的速度不是我們能夠想象的，其不僅對社會的發展有促進作用，而且影響著人們的心性。如今，在高中數學教學中，教師要如何正確借助其提高教學質量，這是我們一直在思考的、研究的專題。為了培養高中生的邏輯思維能力以及運用能力，教師要促進信息技術和高中數學課程資源的有效整合，使數學課程改革順利進行，成為學生喜歡的課程，從而帶領他們全面發展。

一、信息技術與高中數學資源融合的原則

在高中數學教學過程中，由于教師需要讓學生學會數學課本上的大量的知識點，這也就意味著教師在課堂中的教學量會變大。但是，教師在教學中不能盲目地追求教學進度，一定要注重教學質量。所以，在教學中，教師需要將信息技術加入教學中，從而提高學生對于知識的掌握力度。教師在教學中一定要注意，切記不可因為將信息技術引入課堂中而忽略了與學生之間的交流。在課堂教學中，信息技術的加入只是為了讓他們能夠更加直觀地了解數學知識的來源以及如何正確地將教學內容運用到實際生活中，從而讓學生更加清晰地明白數學公式的應用[1]。在信息技術教學中，教師一定要充分利用信息技術來實現教學知識的擴展，讓學生能夠學習更多的知識，讓他們逐漸學會如何借鑒他人的學習方式，從而彌補自身的不足。當學生在家中學習時，教師還應該充分利用信息技術來制定詳細的教學計劃，讓學生能夠有更多的時間了解課本中的內容，進而讓他們根據教師的教學計劃來完成這一天教學的任務。

二、將信息技術運用到高中教學中，高效整合數學資源

1.信息技術優化學生學習

高考是人生中的重要關卡，也是學生學習生涯中的重要轉折點。其中，數學占據著高考分數中重要的部分之一。因此，學生在學習數學知識上花費了很多的時間與精力，但是，由于學生所掌握的學習方式不同，學生在學習上取得的成效也是不同的。在新技術高速發展的今天，在高中數學教學觀中，整合信息技術對學生進行教學，能夠有效地解決學生在學習數學中的問題。比如，教師可以在教學中利用信息技術建立一個屬于數學的學習體系，將數學學習中遇到的知識難度進行分類，從而讓學生能夠根據教學的難度逐步學習，進而讓他們的學習更具有針對性，促使其逐步掌握數學知識，提高學生對于數學知識的掌握能力，進而讓他們能夠在遇到同類問題時做到變通，靈活應對[2]。

2.運用數學視覺信息活化教學資源

在高中教學過程中，學生學習的過程不僅僅需要教師主動講解教材中的內容，還需要學生能夠主動學習，能夠將所學過的知識作為自己的學習經驗，從而對數學知識進行推理、假設推斷，最終得到結果。教學就是為學生提供學習場地，構建相關的學習場景，進而能夠讓學習者在這樣的場景中進行學習。高中數學具有較強的抽象性與邏輯思維性，但是，對這一階段的學生來說，他們很難擁有較強的邏輯思維，進而對較難的知識點進行理解[3]。因此，在高中數學教學工作中，教師利用視覺信息化教學資源，能夠讓學生有更大的欲望去學習。在高中數學教學中利用視覺信息化教學，就是能夠利用信息技術將較難的知識點以直觀的視頻、動畫展示給學生，從而讓他們可以更容易理解數學教材中的內容。例如，在學習高中的《正弦定理和余弦定理》內容時，教師利用信息化能夠讓學生直觀地感受三角形各條邊的比值以及公式中的含義，進而逐步加深學生對本節課內容的印象，從而提高教學效率。在高中數學教學中，教師可以充分利用信息技術將知識進行逐步簡化，讓學生能夠逐步掌握重點知識的基本原理。教師也可以選擇教材中的經典例題對學生進行詳細的講解，并配合PPT一步一步設置關卡問題，讓學生在解決問題的過程中逐漸掌握公式的使用技巧以及對于基本知識的理解。對于生活中所存在的問題，教師也可以對學生進行講解，讓他們能夠在熟悉的生活問題中進一步加深對于公式定理的理解，從而提升學生對于基本知識的應用能力。

3.注重學生特點，注重分層教學

學生理解能力、接受能力均存在差異，因此，教師在對學生進行教學時，一定要選擇分層教學，進而培養他們的學習能力。在高中數學教學過程中，將信技術與高中數學教材進行有效結合，就是需要教師可以利用信息技術進行教學，進而提升學生的學習能力。將學生真實的學習情況進行了解，從而根據他們的知識學習水平對其進行分層教學，讓學生能夠充分利用自己這一階段的知識儲備量應對數學問題。并且教師可以單獨為學生設計提升能力的問題，讓學生挑戰自己。教師還可以為學生選擇優秀教師的教學視頻，將它融合到能力提升題庫中，讓學生能夠一邊做題一邊根據優秀教師的講解學習數學知識。這樣，教師就可以根據學生的基本情況以及能力提升題的反饋來調整教學計劃，從而有效地對學生進行分層教學，使他們在該教學中取得良好的進步[4]。

三、結束語

總的來說，信息技術與高中數學教學進行有機結合，能夠提高學生的學習成績，從而根據他們的學習情況對學生進行針對性的教學。信息技術的應用能夠讓學生的視覺、聽覺都加入課堂中，從而提高聽課效率。或者教師也可以充分利用信息技術對學生的課下學習進行指導，帶領他們將課堂中所學習的知識進行鞏固，進而有效地激發學生對數學知識的學習興趣。學生在學習中始終要堅信教師的引導是正確且有效的，并且在課堂中合理地利用信息技術豐富教學資源，能夠為學生帶來更好的教育，從而提高數學教學質量。

參考文獻：

[1]趙琪.基于核心素養的高中數學章起始課教學[D].聊城大學，2017.

[2]李健文.高中數學課堂教學中融入數學史狀況的調查研究[D].南京師范大學，2017.

[3]楊慧春.數學建模思想融入高中數學教學的實踐研究[D].西華師范大學，2017.

[4]姚國強.高中數學個性化作業有效設計與使用的實踐研究[D].南京師范大學，2017.

（作者單位：河北省遵化市第一中學064200）