關于初中化學實驗創新的思考

陳敏

本文為黔南民族師范學院校級科研項目階段性研究成果，課題名稱：基于核心素養的初中化學創新實驗整合與應用研究，課題編號：qnsy201921

摘要：化學是一門建立在實驗基礎之上的學科，化學實驗的創新對于提升學生理科學習素養以及創新性思維具有重要意義。傳統教學模式下，對實驗教學的墨守成規極易導致學生思維僵化，喪失求知欲。而順應新課改要求，開展實驗創新，不僅可以提升學生的學習興趣，還可以培養學生的創新思維能力。

關鍵詞：初中化學；實驗創新；氨分子運動；思考

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）22-0050

一、“氨分子運動”實驗創新情況簡介

筆者在教學中根據實際教學情況，對“氨分子運動”實驗進行了如下創新。

1.實驗創新設計

（1）實驗裝置

①采用微型裝置，濃氨水裝在3mL的塑料滴管內，酚酞溶液滴在濾紙上，濾紙放進另一個1mL的塑料滴管內。再將大、小兩滴管套在一起，形成一個相對密閉的體系。這樣既節約藥品，又減少空氣污染，同時操作更簡單。

②該裝置適用于學生的“活動與探究”（激發學生學習興趣），也可用于教師的演示實驗。

③將原實驗改成兩組對比實驗：（培養學生的探究能力和由現象到本質的分析能力與邏輯思維能力。）

其一，兩組藥品反加，觀察氨分子的運動路徑，探究不同分子運動方式可能不同。（a.通過現象的對比，便于學生想象到氨分子的存在和運動，有利于學生微觀模型的構建。b.通過類比教學，引導學生從分子的角度分析上述想象，讓學生意識到固液氣三種不同的分子，運動方式可能不同，為第六單元分析碳還原氧化銅與一氧化碳還原氧化銅為何反應條件一個是高溫，一個是加熱打下基礎。）

其二，探究溫度對分子運動速率的影響。（引導學生了解化學實驗探究的一般過程。嘗試根據實驗要求，設計實驗方案，改進實驗裝置，享受實驗探究的樂趣。）

（2）實驗器材

3mL、1mL的塑料滴管（已剪好）若干，滴管，剪好的濾紙條，鑷子，燒杯，熱水，濃氨水，酚酞溶液

二、初中化學實驗創新的意義

在初中化學實驗教學中，實驗創新是一個非常重要的組成部分。它對于培養學生的化學素養、實驗技能以及正確的科學觀都具有非常重要的意義。首先，通過實驗創新不僅可以幫助學生更好地理解理論知識，培養學生嚴謹求實的科學態度和科學精神，鍛煉學生觀察、分析、動手解決問題的能力，而且可以提高學生的成績，使學生的成績和能力均衡發展。其次，通過開發制作一些新的儀器設備和改進一些現有舊的儀器設備，不僅可以提高學生的動手能力和學習興趣，讓一些千篇一律的實驗變得更加新穎，而且可以讓學生了解當前化學學科實驗發展的動態。再次，通過對教材實驗的改進和創新，可以提升教師自身的專業能力和對教材的駕馭能力，有利于課堂教學更好地展開和知識的傳送。

三、初中化學實驗創新的策略

1.利用多媒體技術進行實驗手段的創新

隨著信息技術快速發展，信息化教學逐步運用到了教學中，而利用多媒體進行化學實驗教學可以一定程度上彌補化學實驗教學方法單一的缺陷。在進行腐蝕性較強或者易燃易爆的危險實驗時，如粉塵爆炸實驗，可以通過多媒體教學手段突破重重困難，生動形象地模擬操作整個實驗過程，降低學生在實驗中可能發生危險的可能性。如此一來，既完成了教學目標，達成教學目的，又保障了學生的人身安全。又如水和鈉的反應，由于實驗過程中釋放大量的熱，具有較強的危險性和不確定性，很容易因為控制不好用量而發生爆炸。另外，一些與硫酸有關的實驗，即使教師小心謹慎，也還是很容易出現腐蝕、噴濺、爆炸等安全事故。因此，為了學生的人身安全，往往不允許進行類似的化學實驗。這時候，教師就可以借助多媒體等電子教學設備，給學生展示這些實驗的有關視頻，還可以通過一些化學實驗室軟件，模擬實驗過程與結果。

2.利用生活廢棄物進行實驗器材的創新

在一些辦學經費不足的學校，實驗器材相對匱乏，這無疑限制了一些正常實驗的開展。即使是在一些條件較好的學校，由于學生較多，實驗比較頻繁，也會造成實驗器材的大量使用而導致實驗器材的暫時性短缺或浪費。因此，利用生活中的廢棄物制作一些簡易可行的實驗器材是解決上述問題的一個不錯的選擇。通過利用生活廢棄物進行實驗器材的創新，不僅可以鍛煉學生的動手能力，還可以培養學生的環保意識，將綠色化學的理念運用到教學中。比如，將礦泉水瓶一截為二，上部做漏斗、下部做燒杯；用廢瓶罐做廢液缸；用鐵質瓶蓋做燃燒匙等。再如，收集雞蛋殼、貝殼、陳年石灰用來代替碳酸鈣；從廢電池上收集鋅、廢牙膏皮上收集鋁、廢電線中收集銅等等。

3.通過指導分組實驗實現實驗過程的創新

學生開始做實驗時，處于模仿階段，他們在研究、觀察實驗時還不全面、不深刻。有些學生由于種種原因做不好實驗，且大部分學生往往是無從下手、動作忙亂和急于求成。這時，就要求教師積極地引導、督促，特別是對一些動手能力較差的，更應加強輔導，并在實驗過程中，及時糾正學生的不規范操作并加以強調，避免以后花費更多的時間和精力去改正學生的錯誤。此外，應該科學地進行分組，一個小組成員應該是五到六個人，小組成員要合理搭配，既有操作能力強的學生又有操作能力較差的學生，讓學生在小組中進行幫扶，團結協作，促進共同進步。如，“探究人體吸入的空氣和呼出的氣體”，可以安排兩位學生負責收集兩瓶空氣，兩位學生負責收集兩瓶呼出的氣體，兩位學生負責做對比實驗，這樣每個人都有親自動手的過程，共同享受勞動的樂趣；同時要教育并引導學生，實驗過程要養成邊操作邊記錄實驗現象、數據的良好習慣；實驗完畢后注意整理好器材，養成工整條理的良好習慣。

參考文獻：

[1]楊成品.提高初中化學實驗教學有效性的措施[J].課程教育研究，2015（7）.

[2]閆麗娟.初中化學實驗教學改革與創新研究[J].科技資訊，2020（4）.

（作者單位：貴州省黔南民族師范學院附屬中學558000）