高中地理體驗式教學方法研究

陸小凡

摘要：體驗式教學是當下一種比較新興的教學策略，這種教學策略主要重視的是學生對知識的體驗，能夠使得學生更好地感受知識，讓學生更好地學習和了解知識。高中地理教師在進行知識的教育時，可以將體驗式教學策略進行有效的應(yīng)用，以讓學生好好學習地理知識，增強學生的地理知識學習效果。基于此，本文將結(jié)合筆者的教學實踐經(jīng)驗，從多方面研究高中地理體驗式教學方法，希望能夠助力教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中地理；體驗式教學；教學策略

中圖分類號：G633.55文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）22-0044

地理這門學科是高中生所需要學習的基礎(chǔ)學科，在教育的不斷發(fā)展下，該門學科的重要性逐漸地凸顯了出來。高中地理教師在進行教學時，有必要加強對學生的教育，重視體驗式教學策略的實施，以幫助學生更好地研究知識，讓學生更好地體會知識，使得學生取得良好的知識學習效果，讓學生能夠獲得更好的發(fā)展。基于此，本文將從以下三個方面對高中地理體驗式教學法進行研究，以供參考。

一、創(chuàng)設(shè)生動情境

高中地理教師在進行教育時，通過創(chuàng)設(shè)比較生動的情境，能夠吸引學生的注意力，讓學生融入具體性的地理情境中，以讓學生好好學習地理知識，使得學生的地理水平獲得更好的發(fā)展。

如，“宇宙中的地球”這部分知識，教學重難點就是使得學生能夠了解天體系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次及地球在宇宙中的位置；讓學生能夠了解地球的普通性與特殊性。因此，在講授這部分的知識時，筆者會事先準備好與天體系統(tǒng)、地球相關(guān)的圖片、文字、視頻等資源，并會將這些視頻進行合理性的設(shè)計，設(shè)計成一段視頻。課堂上，講授這部分的地理知識，筆者會借助信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)自己所設(shè)計的視頻。視頻借助比較生動的畫面，向?qū)W生直觀性展現(xiàn)了天體系統(tǒng)，學生能夠更好地明晰天體系統(tǒng)中的八大行星以及其具體性的位置，能夠更好地了解地球所在的位置。依據(jù)視頻所展現(xiàn)的畫面，筆者會對學生進行比較理論化的講解，學生則因此能夠更好地體會和了解筆者所講解的內(nèi)容，更好地掌握相關(guān)的地理知識。當然，筆者也會依據(jù)視頻資源，向?qū)W生介紹地球與其他行星的相同點和不同點，以使得學生能夠更好地明晰地球的普遍性和特殊性，使得學生更好地掌握相關(guān)的地理知識。

總之，情境的創(chuàng)設(shè)比較重要。高中體育教師在進行教育時，有必要進行比較生動性的情境創(chuàng)設(shè)，以指引學生在情境中更好地體會地理知識，增強學生的學習效果。

二、引導自主探究

體驗式教學法關(guān)注學生對知識探究和學習過程的體驗和了解。因此，高中地理教師在進行教育時，有必要給予學生進行自主性知識探究的機會，讓學生依靠自己的力量，進行自主性的知識探究，以此發(fā)展學生的探究能力，讓學生更好地記憶所探究的知識。

如，在講授“氣壓帶和風帶”這部分的知識時，筆者便會轉(zhuǎn)變教學的方式，讓學生能夠成為知識學習的主體，使得學生能夠進行知識的自主探究。課堂上，筆者會依據(jù)教育內(nèi)容，向?qū)W生展示學習的任務(wù)，即了解氣壓帶、風帶的分布、移動規(guī)律及氣候的影響；探究全球氣壓帶、風帶分布圖。在明晰了這樣的學習任務(wù)后，筆者便會指引學生進行知識的學習。這樣，學生便會在筆者的指引下，依據(jù)任務(wù)，進行比較針對性的知識的探究。在學生進行知識探究的過程中，筆者會對學生進行合理性的指引，會鼓勵學生多多進行問題的提問，會讓學生多多將自己的探究思路進行一定的展現(xiàn)。在學生進行完知識的研究后，筆者還會讓學生展現(xiàn)他們的探究結(jié)果，并會對學生所探究的內(nèi)容進行一定的評價，讓學生能夠在筆者的指引下，進行查漏補缺，使得學生更好地掌握這部分的知識。這樣，學生便更好地掌握了相關(guān)的知識，自身的知識學習效果因此獲得了有效的發(fā)展和提升。

總之，高中地理教師有必要指引學生自主性體驗知識探究的過程，讓學生依靠自己的力量更好地研究知識，使得學生能夠更好地明晰相關(guān)的知識，讓學生能夠取得良好的知識學習效果，以此使得學生的學習水平獲得發(fā)展和提升，讓教師能夠順利地達到教育的目的。

三、開展實踐活動

高中地理教師在實施體驗式教學法時，還應(yīng)該重視實踐活動的開展，使得學生能夠在實踐活動中更好地體會地理知識，以此使得學生加深對地理知識的理解，讓學生的實踐能力能夠因此獲得有效的發(fā)展和提升。

如，在講授“水資源的合理利用”這部分的知識時，筆者便會開展實踐活動。在實踐活動中，筆者會指引學生自由組成小組，讓學生能夠以小組為單位對本地的水資源進行調(diào)查，使得學生能夠明晰本地水資源的分布情況，讓學生能夠明細本地水資源的利用情況，并讓學生能夠依據(jù)本地水資源的利用情況所存在的問題提供合理性的建議。對于學生來說，這種知識學習的形式比較生動，能夠讓學生融入實踐中，使得學生能夠在實踐中更好地運用所學習的知識。因此，學生會以積極且主動性的姿態(tài)進行相對應(yīng)的水資源的研究。在學生進行水資源研究的過程中，筆者會加強對學生的指引，使得學生能夠在筆者的指引下，將自身的資源研究結(jié)果進行合理性的優(yōu)化，讓學生能夠?qū)⒆陨淼闹R探究形式進行一定的優(yōu)化。這樣，在不知不覺中，學生更好地掌握了相關(guān)的知識。總之，高中地理教師有必要重視實踐活動的開展，有必要通過開展豐富多樣的實踐活動，讓學生更好地探究地理知識、運用地理知識，以此有效地提升學生的地理素養(yǎng)，讓學生的地理水平獲得有效的發(fā)展和提升，使得教師因此能夠順利地達到教育的目的。

綜上，教學策略在進行不斷性的優(yōu)化下，能夠展現(xiàn)出比較新興的生機。高中地理教師在進行教育時，有必要對當下的教學策略進行研究，將體驗式教學這種比較新興的教學法運用起來，促使學生更好地體驗地理知識，讓學生好好學習地理知識，以此增強學生的地理學習效率。

參考文獻：

[1]林華.“體驗教學模式”在中學地理教學中的應(yīng)用——以“太陽光照圖”的教學為例[J].中小學教學研究，2012（2）.

[2]薛詠梅.體驗式情境：高中地理教學的一種有效路徑[J].新課程導學，2012（5）.

（作者單位：江蘇省常州市前黃高級中學國際分校213000）