踐行陶行知教育思想，優化幼兒教育成效

沈沛雯

【摘要】陶行知老先生發明的一系列教育理論，不僅對當時的中國教育具有重要的指導意義，對今天的教育也具有巨大的借鑒價值，同時對于當前的幼兒教育變革也具有積極的推進作用。下面的內容主要論述了當前幼兒教育要積極借鑒陶行知教育思想，首先闡述了陶行知教育思想的內涵，以此深刻剖析陶行知教育思想對于當前幼兒教育的重要助推作用，成為新時期幼兒身心健康成長的重要推動力量。

【關鍵詞】陶行知教育思想;幼兒教育;應用策略

每個幼兒都具有強大的創造力，無窮的創造潛能，應該努力解放幼兒的創造力。幼兒教育工作者應當以陶行知先生的幼兒教育理論為基礎，從實際出發，制定合理的教育計劃以及教學方法，進一步提高學前教育的質量與水平。

一、優化幼兒園的管理，構建幼兒教育質量提升保障

幼兒教育的質量和幼兒園所在城市的經濟發展以及隸屬的辦園性質，規模和教師素質是影響幼兒園教學水平的重要因素。正確的幼兒園管理在幼兒園的發展中占有重要地位，管理者應當具有正確的教育管理理念，并且建立完備的教育管理體系。隨著教育理念的改革，許多幼兒教師正在創新和改革教育管理上做了很多工作，但由于許多教師缺乏經驗和方法，幼兒園管理的嚴格性往往不足。此外，許多幼兒教育部門過于單方面地對待幼兒教育的管理，沒有采用科學的管理方法和良好的對策，并且沒有充分結合幼兒的特定心理和行為來適應兒童的管理方法，影響了幼兒教育質量的提高與發展。

陶行知先生曾經說過，“教是為了不教”。這句話充分展現了幼兒園管理的重要性。幼兒園管理者在管理體制和體系制定方面，可以將社會的能量運用到幼兒園的管理中。幼兒教師在教授幼兒課程時，可以更多地談論“社會現象”，并使用“社會資源”來支持教學。因此，不難發現“社會就是教育”這一理論旨在改善幼兒園培訓質量和加強師資培訓方面提供了必要的社會規范，同時也證明了教育和社會是息息相關的。教育的創新性變革也是吸收和引進的過程，以及繼續改變社會的過程。

另外，政府層面應當充分認識到在學前教育中運用科學技術對幼兒教育的重要性，推進對幼兒教育水平的整合和政府教育議程的重要機構、經濟和社會發展。各級政府應注意在教育行政管理部門內建立幼兒教育機構，該機構應設有相應的專職干部。

二、愛滿天下，構筑溫暖的成長港灣

陶行知老先生認為，“愛”是教師開展一切工作的基礎，也是孩子成長的最關鍵力量，教師要愛孩子，讓孩子感受到溫暖，這樣他們的心理才是健康的、陽光的。具體到幼兒教育，由于幼兒嫩稚的心理，更需要被愛、被關心、被溫暖，所以需要幼兒教師具備“愛滿天下”的教育理念，將這一教育思想落到實處。幼兒教師在貫徹落實“愛滿天下”教育理念的時候，要從自己的一言一行、一舉一動做起，在每一次區角活動、在每一個早晨的見面、在每一次傍晚的離別都能給予幼兒親子般的問候、撫摩。在幼兒摔跤時、哭鬧時、快樂時、游戲時能第一時間陪伴在他們身邊。幼兒教師也許一個不經意的愛的動作、語言，都能溫暖一個幼小的心靈、陽光一片單調的星空，這就是“愛滿天下”的力量。

例如，我在帶小班的時候，由于孩子第一次離開家、離開父母，他們內心無疑是恐慌、失落的，一些幼兒以哭鬧來表達自己的情緒，一些幼兒以沉默來無聲地抗議。面對幼兒的不配合，我沒有焦慮與生氣，每天上課的第一件事是告訴幼兒們自己昨天晚上對他們的思念、活動室里玩具對他們的想念，讓他們感受到幼兒園的一切事物都對他們充滿關愛與關注。對于大哭不止的孩子，我會用撫摩頭部和慢聲細語來安撫，讓他慢慢冷靜下來，讓他感受到媽媽般的愛。只用了三天時間，我班級的幼兒就適應了幼兒園的生活，并且家長反饋幼兒到園的積極性非常高。幼兒教師在給予孩子愛的時候不能太含蓄，而是要奔放，讓幼兒能第一時間感受到愛的語言、行為、眼神，第一時間接受到愛的力量、能源，從而能在第一時間做出回應，這才是愛的教育最需要實現的模樣。愛是幼兒教育的基礎，沒有愛的幼兒教育是不科學的，有愛的環境能給幼兒樹立正確的價值觀，有利于幼兒的身心發展。

三、給予幼兒表達機會，活躍幼兒思維

在目前的幼兒教育過程中，其實很多時候，教師需要讓孩子們自由地去進行表達，表達的過程也是一個創造性的過程，因為幼兒需要創造性地去運用不同的語言，并且在腦海中去進行思考。在目前的幼兒教學階段，教師可以設置更多的話題討論活動，比如教師隨機提出不同的話題，然后孩子們可以在話題下來展開思考，與其他的同學自由進行交流。在這個過程中，孩子們也可以鼓勵同學之間相互進行發問，互相之間能夠更加深層次地去進行表達和思考。在這種情形下，能夠有效發展孩子們的創造性思維。不僅如此，為了進一步降低孩子們在表達中的難度，教師課堂教學過程中可以引入孩子們所感興趣的一些動畫片，讓孩子們學習在動畫片里面人物之間是如何進行交流的。在這種情形下，能夠進一步強化孩子們的學習體驗，讓他們在學習的過程中更加深入的去發展自己的創造力。

四、激發幼兒的興趣

在傳統幼兒管理教學中，幼師過于刻板的對幼兒硬性管教和灌輸知識，但幼兒的自控能力差，無法達到幼師的要求。對此，幼師可以根據幼兒的興趣創建教學內容，幼兒的學習興趣被激發，便也會自主參與到學習中，以此使幼兒的自主學習能力能夠得到提升，也利于了解幼師講述的知識內容和生活行為規范要求，幼兒也會自主的規范自身的行為。

例如幼兒飯前不喜歡洗手，也沒有養成良好的洗手習慣。幼師可以在引導幼兒飯前洗手時可以在洗手池中放入幼兒喜歡的小黃鴨等玩具，讓幼兒給小黃鴨洗澡，在洗澡的時候確保洗干凈就要洗手，這樣簡單的教學和游戲循序漸進的教學過程更利于激發幼兒的興趣，隨著幼兒逐步長大，也會更加明白飯前洗手的意義，便會更加配合幼師的管教，幼兒飯前洗手的習慣便得以養成。

結語：陶行知教育思想應用在幼兒教育管理中，其教學方法能夠從小培養幼兒的實踐綜合能力水平，也能夠為幼兒未來的發展奠定良好的基礎。與傳統幼兒教育相對比，陶行知的教育思想更利于引導幼兒，也更能使幼兒約束自身的行為舉止。

參考文獻：

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