小學數學教學中學生數感的培養

賈忠承

【摘要】在小學教學標準中已經明確指出在數學教學中需要注重培養學生數感能力，數感是一種全新的教學思維，主要目標是要求學生在學習數學知識的同時掌握屬于自己的學習方法，靈活應用數學知識解決實際問題。但從目前教學來看小學教師仍然過度關注學生的知識掌握情況，強調知識的記憶卻忽視了學生知識的理解，教師僅僅從課本層次去規劃數學教學內容導致學生的學習過于狹隘，無法提升學生自我學習水平。本文將對小學數學教學中學生數感能力的培養展開探討，提出符合小學生學習特點的和學習興趣的教學改革方案，希望可為廣大教師提供教學參考。

【關鍵詞】小學數學;數感;教學策略

小學生年齡偏小思維能力和學習能力正處于快速發展階段，如果可以在該教學階段提升學生的數感能力增強學生的數學感知能力將會對學生的數學學習產生非常重要的促進作用，同時學生在數感能力的引導下也會生成屬于自己的學習方法，有助于學生理解數學教學中抽象的概念。所以培養學生數感能力是小學數學教學中非常重要的教學內容。小學數學內容主要以學生的日常生活元素為基礎，教師在數感能力培養時應該更多的去解讀實際問題，讓學生可以使用數學知識來解決實際問題，讓學生擁有數學眼觀來看待生活事件，培養學生生活技能。

一、數感培養在小學教學中的重要性

在小學教學階段培養學生數感能力是重要的教學目標，但目前為了讓學生擁有更為突出的考試成績教師往往會更為關注學生的知識記憶，采用大量練習的方式來完成教學任務。教師對于學生數感培養的重要性認知明顯存在誤區，所以在小學數學教學中首要任務是提升教師的教學認知，認識到數感培養的教學重要意義，才能讓教師重新規劃教學內容改革教學方法。

首先，數感能力并不是一種單純的學習方法，學生無法在短時間內學習掌握數感技能，數感是一種心智技巧是學生一種對數學知識的領悟能力。數感的培養是需要長期開展的，小學生的年齡偏小剛剛接受正規教育，其思維習慣感知能力任然沒有形成定向的發展方向，如果教師在小學中培養學生數感能力將會對學生的未來數學學習產生促進作用，提升學生的成長上限。

其次，數感能力更為強調學生自己對于數學知識的理解，需要讓每一名學生都對數學知識進行思考提出個人想法和意見，學生對于數學知識的學習將不在被動的接受教師的傳輸，而是讓學生自己去感悟探索，在學生自主學習的過程中將會不斷突破教學難題，學生的學習信心和探索欲望將會被激發。同時學生在自我探索的過程中將會把自己的親身經歷作為重要的參考案例，可以體現生活背景下的數感理念，達到學以致用，生活化教學的目標。

二、小學數學教學數感培養的有效策略

1.通過估算教學活動的開展培養小學生的數感

估算是小學生學習數學知識過程中經常會運用到的一種運算方法，同時也是小學教學活動中非常重要的一部分。教師應該準確把握這一教學契機，加強對小學生數感的培養。在我們的實際情況中，很多情況下并不需要進行精確的計算，只需要估算出一個大概的結果便可，估算教學的有效開展，對小學生想象力、認知水平的發展都具有很好的促進作用。教師可以通過估算教學活動的開展循序漸進的培養小學生的數感。起初在引導小學生進行估算時，可以適當的放寬對小學生估算數值精確度的要求，當小學生的數感有所增強以后，教師便可以適當的逐步提高要求。例如：小學生在學習長度單位時，教師可以引導小學生對身邊的食物進行估算，像教材、練習冊、筆記本、鉛筆、黑板擦等，這樣不單單可以促使小學生從理性的角度更加深刻的認知數字，同時還可以深化對長度單位的掌握。在估算的過程中，一些小學生很可能估算的結果偏差較大，這時教師一定要耐心的對其進行啟發和引導，進一步開發小學生的數感。

2.構建教學情境

針對小學生而言，數學知識具備較強的抽象性、邏輯性，學生難以理解，若學生長期處于此種學習狀態，自身數學學習效率難以得到提升，培養學生數感則更是無從談起。因此，教師在課堂教學中，可構建情境教學方式，吸引學生注意力，調動學生數學學習積極性，培養學生的數感。如教師教學“認知方向”時，可在課前制定教學目標，即引導學生對西北、西南、東北、東南等四個方向加以辨認，促使學生在教師所設計的情境中分析問題，最終利用所掌握知識處理實際問題。首先，教師在課堂教學活動中，可先將方向的基本概念、辨認方法教授給學生并讓學生自行練習。如可借助口令：早上起來時，面向太陽，前方為東，后方為西，左側為北，右側為南。其次，借助多媒體將學校的平面圖展示給學生，引導學生對學校東南西北四個方向的標志性物體加以回憶。最后，教師提問學生，并設立獎勵措施，調動學生興趣，這樣可促使學生積極參與課堂活動。同時，教師借助情境教學活動，不但可以幫助學生認識到實際生活和數學知識的關聯，而且可以幫助學生將數學知識應用到實際生活中，為學生培養良好的數感打下基礎。

3.注重實踐教學，做好數感培養工作

小學教育階段，學生的年齡普遍偏小，認知能力和理解能力比較有限，而他們的好奇心卻是很強的，對周圍新奇的事物具有強烈的探究欲望。針對學生的這一成長特點，教師的數感培養工作可以和實踐教學活動相融合，引導學生積極的投入到實踐活動中，從親身體驗中獲得對數學知識的深刻理解。教師的這種教學方式，實現里課堂理論教學和實踐活動教學相結合，豐富了教學方式，同樣也有效的激發了學生學習的興趣和積極性。

結語：

總而言之，教師在開展教學活動的過程中可以應用創設情境的方式培養學生的數感，讓學生能夠充分地應用自己的視覺進行觀察，從而幫助他們能夠提高自己的學習效率;可以引導學生結合著生活經歷培養自己的數感，這將幫助他們充分地在搭建生活和數學的聯系的過程中感受數學學習的魅力;可以鼓勵學生在實踐的過程中培養自己的數感，這將幫助學生在知識應用的過程中有效提高自己的學習效率。

參考文獻：

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