淺談小學數(shù)學空間與圖形的優(yōu)化教學對策

賈金平

【摘要】有效教學核心理念是花費最少的教學時間以實現(xiàn)最大的教育效益，小學教師可以采取適當措施提高教學效果，使學生對空間和圖形理解越來越深入。數(shù)學課程中許多知識都可以用生活來描述，而教學標準也提倡數(shù)學教學應該與生活現(xiàn)實緊密聯(lián)系。文章對空間與圖形教學的必要性進行分析，對當前問題提出一些優(yōu)化措施，希望能夠促進教學質(zhì)量。

【關鍵詞】小學數(shù)學;空間與圖形;教學策略

隨著中國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學數(shù)學圖形教學的難度也隨之提高，從最初“幾何初步理解”到“空間與圖形”，從簡單幾何知識教學轉(zhuǎn)變?yōu)殛P注學生空間概念，教學目標、原則和方法發(fā)生重大變化，給教師帶來很多困難，因此在教學中要重視空間和圖形教學。在小學數(shù)學中，空間和圖形教學的目的是讓小學生理解圖形，提高其思維能力，為學生以后的深入學習打下堅實基礎。

一、小學數(shù)學空間與圖形教學的必要性

1.推動教學改革

隨著學校新課程改革不斷深入，重視學生數(shù)學核心能力培養(yǎng)是推進數(shù)學改革關鍵。但是由于缺乏這方面經(jīng)驗，在培養(yǎng)核心數(shù)學概念過程中仍然存在許多困難，而且學生能力培養(yǎng)也不能在短時間內(nèi)完成，但核心能力培養(yǎng)是課程改革的關鍵，因此應該集中精力培養(yǎng)學生的核心能力，才能熟練地將其應用到實際空間和圖形教育中，并提高學生的數(shù)學學習成績。

2.數(shù)學教育需要創(chuàng)新

中國新課程改革要求主要集中在提高學生學習素養(yǎng)上，通過加強學生核心素養(yǎng)的提高，幫助學生全面提升綜合能力，進一步發(fā)展國家人才培養(yǎng)。而小學數(shù)學中空間與圖形教學也能提高其思維能力以及想象力，所以需要加強教學方法變革，使用更多創(chuàng)新方法進行授課，小學數(shù)學空間與圖形教育才能不斷創(chuàng)新和發(fā)展。

3.促進學生全面發(fā)展

如果教師在課堂教育中關注學生素質(zhì)培養(yǎng)，學生就能得到全面發(fā)展。一方面，學生學會數(shù)學，可以使自己的視野更加開闊。另一方面，數(shù)學教學也需要進一步促進學生解決實際問題水平，使學生更加積極、創(chuàng)新。數(shù)學是一門主要學科，在促進學生各方面素質(zhì)提升方面有重要作用，可以幫助學生發(fā)展發(fā)散性思維，但傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)使許多學生對數(shù)學失去興趣，教師在今后教學活動中應該注重學生核心能力培養(yǎng)，運用科學合理的教學方法，只有這樣才能促進數(shù)學教學有效發(fā)展。

二、小學數(shù)學空間與圖形教學方法的優(yōu)化對策

1.制定細致教學目標

教師在正式開展空間與圖形教學之前，需向?qū)W生灌輸該教學的主要思想和學習目標，旨在引導他們學習幾何體、平面體的圖形大小、位置關系以及變化規(guī)律，從而能夠憑借數(shù)學語言和輔導來描述生活對象。為此，教師需制定切實可行、細致精細的教學目標，幫助學生深化對幾何概念的認知和理解，并在內(nèi)化和吸收后納入自己的知識體系中，此外，還需設計全新的教學手段，不僅要具有正確性還應具備條理性。基于此，教師需結(jié)合學生現(xiàn)狀和課程特點來制定教學目標，而目標的制定關乎課程教學是否具有有效性，若是目標過低，則可能會導致設置的內(nèi)容過于簡單而無法吸引學生興趣;若目標過高，學生會產(chǎn)生畏難心理，阻礙課程教學進程。換言之，其目標的制定一定要有理有據(jù)，科學合理，使得學生能夠通過一定的努力來完成學習目標。另外，教學目標的制定一定要符合學生的認知規(guī)律，滿足學生的個性化需求，這樣不僅能夠體現(xiàn)課程教學有效性，還能激發(fā)學生數(shù)學學習內(nèi)需與動力。

2.引導學生利用合作交流的方式掌握知識

對于小學生而言，在學習數(shù)學知識時，不僅只是借助單純的記憶與模仿，而是需要親自動手參與實踐與探究，從而加深對數(shù)學知識的理解與掌握。小學數(shù)學教師在開展空間與圖形這一知識點的教學時，可以從課程內(nèi)容出發(fā)，鼓勵學生開展合作與交流，這不僅是學生深化這一知識點的需求，同時也契合了培養(yǎng)學生綜合能力的要求。由于受到學習習慣、學習基礎以及智商水平等因素的影響，學生們在學習數(shù)學知識時存在顯著的差異性，對于事物的認識也是不同的。因此教師可以在鼓勵學生獨立思考與探究的基礎上，引導學生展開合作與交流，共同探究問題的解決方法，促進學生思維水平得以提升。例如教師在開展“長方形、正方形面積的計算”相關知識教學時，就可以鼓勵學生以小組為形式展開合作探究，比如說計算課本的面積、教室地面的面積以及黑板的面積等。以黑板的面積計算為例，有的學生負責測量長度，有的學生則負責測量寬度，最后再利用面積計算公式得出最終的數(shù)據(jù)。借助合作探究的方式學習空間與圖形知識，不僅可以激發(fā)學生的學習積極性，同時還可以促進學生實踐操作能力以及協(xié)作能力得以有效提升。

3.動手操作，深化認知

學習的最終目標是實踐應用，對于小學生來說在數(shù)學學習中參與動手操作更利于調(diào)動他們的學習積極性，讓學生能夠手腦協(xié)同應用，驗證猜想、證明結(jié)論，全面激發(fā)學生的學習欲望，突出學生的主體地位。空間和圖形知識學習中需要增強學生的直觀影響，實物是重要的教學材料，我們可以多利用實物教學，讓學生親自接觸實物，以動手操作的方式可以增強學生對知識內(nèi)容的感知，轉(zhuǎn)變課堂教學方式，豐富課上教學素材。例如，在學習“圓”的圖形內(nèi)容時，可以讓學生分組展開實操，利用圓規(guī)或者其它工具自主繪畫圓形，嘗試計算這個圓形的周長和面積;再如學習“圓柱體”過程中，鼓勵學生分組自制圓柱體，并嘗試求出表面積和體積，給學生提供充分的探究學習機會，增強學生對空間與圖形的感知能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。需要注意的一點，為了明確操作方向，提升教學有效性，教師要為學生提供必要的操作指導，明確操作任務和方法，尤其是當思考的重點為操作的過程而非操作的結(jié)果時，教師要注重引導，讓學生緊抓操作學習重點。

結(jié)語：

總而言之，為適應現(xiàn)代化教育教學發(fā)展趨勢，小學數(shù)學教師需圍繞空間與圖形部分開展強力教學，轉(zhuǎn)變教學思維、革新教學方式，并結(jié)合教學經(jīng)驗來進行反思和總結(jié)，借此來提升自身教學水準，最終打造高效數(shù)學課堂，培育學生核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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