新高考下高三生物復習方式的革變

李寧

摘要：隨著當前教育體制的改革與發展，在高考中逐漸重視對學生核心素養的培養。教師在教學中必須著重學生對解題規范化的訓練，從而讓學生能夠以靈活性的方式進行解題，推進高考成績的有效提升。因此，在新高考的教育背景下，高三學生需要改善自身的復習方式，同時教師也需要對高三學生給予積極正確的引導，確保學生有效地應對新高考形式。因此，本文將圍繞新高考下高三生物復習方式的革變展開探究。

關鍵詞：新高考；高三生物；復習方式；革變

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）24-0088

近年來，我國的社會經濟得到了穩健的發展，當前的社會環境需要大量的優質人才。高考是培養人才、輸送人才的關鍵渠道，因此教育工作者開始重視高考的改革與完善。我國的高考體制得到了改革，新高考的模式逐漸運用到學校中。生物一直以來都是高考的重要教學內容，在傳統的高考模式下，教師主要為高中生培養生物應試能力，導致學生的生物素養并不全面，不利于學生在當前的社會中立足。因此，在新高考的模式下高中生物教師需要革新、完善自身的教學策略，為學生構建更加有效的課堂教學，指導高三學生完成高效的復習。

一、傳統高考模式下生物教學的弊端

1.復習方式存在局限

傳統的高考模式一般是指常規的應試教育體制，在傳統應試教育的高考模式下，學生只需要具備優秀的考試能力。傳統應試教育的觀念對我國教師的影響較大，因此大部分高中生物教師的教學觀念都存在局限性。教師對學生指導的復習方式存在問題。高三學生的生物復習壓力較大，教師往往為學生布置較多的作業和習題，以此來訓練學生的應試能力。復習模式的局限導致了學生的生物學習思維也出現了固化的現象，學生逐漸形成了應試學習的思維模式，導致高三學生進行程式化的生物復習，高三學生的生物學習過于表面化。

2.教學課堂存在局限

在高三階段，與復習同樣重要的便是課堂教學。復習是將學生課下的時間進行充分利用，而教學課堂便是將學生課上的時間進行利用。由于高中生物教師的教學理念存在偏差，因此教師對學生開展的生物課堂教學也存在局限。高中生物教師的教學設計偏重于提升學生的應試能力，因此無論教學形式或教學內容都具有單一、滯后的弊端。教師對學生開展的生物教學形式因循守舊，并沒有將教學技術和教學理念進行創新。同時，教師對高三學生講解的生物知識過于片面，學生的生物知識素養不夠全面。

二、新高考模式對生物教學的要求

隨著我國經濟社會的進步，國家教育工作者開始對高考模式進行完善，新高考模式應運而生。由于當前的社會環境更加注重綜合型素質人才，因此高中生物教師應當為學生培養綜合生物素養。核心素養的教學理念受到生物教師的廣泛重視，教師應當摒棄傳統應試教育的思想觀念，將學生的綜合能力作為課堂教學的標準。在新高考模式中，教師應當為學生培養全面的生物知識能力，為學生打下夯實的生物知識基礎，同時為學生制定高效的復習計劃，使高三學生的整體生物學習能力得到優化，促進高三學生的全面發展，保障學生積極成長。

三、新高考下高三生物復習的革變

1.圖解歸納，培養學生識圖能力

新高考對學生應用能力的考查逐漸重視起來，圖形分析理解是目前高考中比較重要的題型。所以在進行復習的時候，應當讓學生掌握圖形歸納法要求以及一些規律。在學習呼吸作用、光合作用、細胞增殖等相關的知識點時，可以采取圖解歸納法進行復習，將所有相似的知識串聯在一起，使其形成內在的聯系關系，最后形成圖形。在教學中讓學生養成良好的學習習慣，通過該方法，教材中即便沒有圖解，學生也會通過自己對該知識點的理解制作出圖形進行圖解的過程。長期下來，學生會對圖表等進行整理、歸納及總結，同時也提高了學生捕捉圖形信息的能力。

2.指導高效的知識梳理方式

高中生物知識具有豐富多樣的知識內容，因此高三學生在復習的過程中往往面臨著較多難題，阻礙了學生完成高效的生物復習。在新高考的模式下，高中教師需要培養學生的思維能力和探究能力等素養。因此，教師需要為學生指導高效的知識梳理方式。教師應當引導學生將生物知識內容之間的關聯性進行整理，同時輔助學生構建直觀具體的知識樹狀圖，將復雜的生物知識進行具體化的呈現。比如，在復習高中生物教材中《細胞的基本結構》這一章的知識時，教師可以引導學生在紙上畫出細胞的結構，并對細胞膜、細胞器等結構的作用進行標注。通過教師的正確引導，高三學生可以完成高效的生物知識復習。同時，學生在積極自主的過程中探索了生物知識，滿足了新高考模式下的教育標準。

3.優化課后復習

課后復習是高三學生進行生物復習的重要環節。課堂復習的時間是有限的，教師無法時刻督促學生完成生物復習。因此，高中生物教師需要對課后復習的環節進行優化，確保高三學生可以將課后的時間進行充分的利用，保障高三學生進行事半功倍的課后復習，使學生的生物綜合素養能力得到培養，有助于高三學生在新高考模式中發揮最佳的能力。比如，在復習高中生物教材中《細胞的生命歷程》這一章的知識時，教師可以借助多媒體的教學形式輔助學生完成復習。教師將細胞的增殖到凋亡這一過程進行視頻化的展示，為學生呈現了更加直觀生動的復習課堂。學生的興趣得到了激發，顯著地提升了高三學生的復習效率。

四、結束語

總之，在新高考的教育背景下，高中生物教師應當引導高三學生完成正確、有效的復習，確保學生的生物核心素養得到培養。

參考文獻：

[1]陳向前.新課標下的高三化學復習策略[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017（2）：221.

[2]王麗君.新課標下高中生物的有效教學[J].試題與研究（新課程論壇），2013（29）：4.

（作者單位：江蘇省江浦高級中學211800）