從綜合語言運(yùn)用能力到英語學(xué)科核心素養(yǎng)——高中英語課程改革的新挑戰(zhàn)

付伶俐

摘要：新課程改革背景下的高中英語教學(xué)更為重視學(xué)生綜合能力、核心素養(yǎng)的提升，因而教師必須要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知特點(diǎn)科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，改革教學(xué)方法，讓教學(xué)貼近學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，從而有效地提高高中英語教學(xué)質(zhì)量。基于此，本文將就新課程改革下高中英語教學(xué)存在的問題與對策展開探討，期望能為相關(guān)從業(yè)者提供一些有益啟示。

關(guān)鍵詞：高中英語；課程改革；策略方法

中圖分類號：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）24-0057

新課程改革新日益推進(jìn)，課堂教學(xué)成為改革的重點(diǎn)，要求課堂教學(xué)必須行之有效，這也是教育改革的重要思想。英語課堂教學(xué)是高中全部教學(xué)中的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，所以提高高中英語課堂教學(xué)的品質(zhì)，一方面有利于提高高中生的英語成績，另一方面也提升了高中生的英語素養(yǎng)。所以，有效教學(xué)成為目前高中英語教學(xué)的關(guān)鍵，更是高中英語課堂教學(xué)的前提。尤其在新時(shí)代教育革新的背景下，高中英語教師應(yīng)該重視高中生的主體地位，運(yùn)用有效的教學(xué)方案，從整體上有效地提高英語課堂教學(xué)的質(zhì)量和進(jìn)度。

一、全面改變教學(xué)觀念

新課程改革下解決高中英語教學(xué)存在問題的首要對策，是督促教師全面改變教學(xué)觀念，樹立新時(shí)代教育觀。首先，從課程觀角度來講，高中英語是一門人文性和工具性并存的學(xué)科。它的工具性體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)其表達(dá)能力；人文性體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識，幫助其建立正確的價(jià)值觀和是非觀，完善其人格。在實(shí)際教學(xué)中，教師不僅要發(fā)揮工具性作用，而且還要重視人文性的體現(xiàn)，以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升其核心素養(yǎng)。其次，從課堂角度來講，學(xué)生是教學(xué)的主體，是課堂的主人，教師只是引導(dǎo)者、組織者。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要充分把握主體和主導(dǎo)的區(qū)分，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)，從而提升高中英語教學(xué)效果。最后，從學(xué)生觀角度來講，學(xué)生是具有能動(dòng)性的人，具有自己的意識。因而在高中英語教學(xué)實(shí)踐中，教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而提高英語教學(xué)質(zhì)量。

二、利用信息技術(shù)挖掘教育資源

在英語教學(xué)開展中，豐富的教學(xué)資源可以保證教學(xué)質(zhì)量，確保教學(xué)資源在英語教學(xué)各環(huán)節(jié)的有效利用，不僅拓寬了學(xué)生視野，突破教材的局限，還能達(dá)到理想的教學(xué)效果。在硬件設(shè)備方面，硬件設(shè)備的有效配置是保障教學(xué)有效性的關(guān)鍵。在以往的英語教學(xué)中，學(xué)生普遍存在口語能力差、英語應(yīng)用能力差的問題。主要是由于一些學(xué)校英語教學(xué)設(shè)備配備不當(dāng)，難以保證口語教學(xué)、聽力教學(xué)的高質(zhì)量開展。針對這一問題，需要學(xué)校加大在硬件資源上的投入，通過構(gòu)建多媒體教室，可為教學(xué)活動(dòng)開展提供條件，打造高效課堂。另外，在師資力量方面，由于學(xué)校部分英語教師的教學(xué)能力和知識水平有限，難以結(jié)合學(xué)生要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，最終導(dǎo)致教學(xué)效果較差。而利用先進(jìn)技術(shù)可解決這一問題，通過網(wǎng)絡(luò)平臺，教師能接觸新的教學(xué)理念，并實(shí)現(xiàn)自身英語知識水平的提高。在提升英語教師綜合素質(zhì)水平的情況下，可確保英語素質(zhì)教育有效開展。例如，在聽力教學(xué)中，教師會利用多媒體設(shè)備來指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生跟著多媒體課件朗讀過程中，既能提高其發(fā)音準(zhǔn)確性，還能培養(yǎng)學(xué)生聽力、口語表達(dá)的能力。因此，進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，教師要充分利用多媒體課件共享性、交互性的特點(diǎn)，為學(xué)生構(gòu)建自由練習(xí)英語的平臺。

三、開展生活化教學(xué)

生活是知識產(chǎn)生的來源和最終運(yùn)用的歸宿。英語作為一門語言，更是與生活有緊密的關(guān)聯(lián)，只有實(shí)施生活化教學(xué)，才能夠讓英語和社會接軌，讓學(xué)生學(xué)習(xí)真正有用的英語并實(shí)現(xiàn)語言能力的提升。對此，高中英語教師應(yīng)革新教學(xué)策略，讓英語教學(xué)從原本的教材、課堂轉(zhuǎn)移、拓展和延伸到生活、社會等更加廣闊的空間中，觀察、挖掘并搜集各種與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的案例、素材和資源，并巧妙地融入英語課堂，還原生活情境，促使學(xué)生在熟悉的氛圍中認(rèn)識英語、運(yùn)用英語，體會到英語的現(xiàn)實(shí)意義，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識。

四、完善教學(xué)評價(jià)

課堂總結(jié)與評價(jià)歷來都屬于教學(xué)的組成部分，但許多教師卻不以為然，甚至不愿花一節(jié)課來進(jìn)行總結(jié)與評價(jià)。但在新課程改革背景下，教師無法再固守傳統(tǒng)，必須要對教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，并重視課堂總結(jié)與評價(jià)，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)其在英語學(xué)習(xí)過程中存在的問題與不足，并讓其在不斷的改進(jìn)與完善中獲得進(jìn)步。

例如，教師在對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)評價(jià)時(shí)，不能一味地表揚(yáng)學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，或者一味批評學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等方面出發(fā)，全方位對其進(jìn)行綜合評價(jià)，讓其既能看到自己的優(yōu)勢與特長，又能看到學(xué)習(xí)中存在的問題，并做到有則改之無則加勉，不斷提高英語學(xué)習(xí)效果。除此之外，教師在指出學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中存在的問題之后，應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，幫助其找到合適的解決方式，以保證教學(xué)總結(jié)與評價(jià)的作用和價(jià)值。例如，班上某位學(xué)生的英語聽說能力較好，但書面表達(dá)存在單調(diào)乏味、句式使用簡單等問題，寫作仍停留在初中水平。此時(shí)，教師可以與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓其每日獨(dú)自寫一篇小作文。教師有針對地指出其寫作中存在的問題，并指導(dǎo)其進(jìn)行糾正與完善，長此以往，學(xué)生的寫作水平必然會得到相應(yīng)的提高。

五、結(jié)語

在新課程改革的大潮推動(dòng)下，高中英語教學(xué)要正視自己的問題，對于教學(xué)方式單一、教師素質(zhì)不過硬、學(xué)生對于英語學(xué)科缺乏認(rèn)識這些問題要引起高度重視。教師要通過各種途徑提高自己的素質(zhì)，充分開發(fā)教材資源，實(shí)現(xiàn)全英語教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口進(jìn)行表達(dá)，形成活躍的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的終身英語意識。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐靜波.基于新課程改革背景下高中英語教學(xué)的相關(guān)思考[J].新課程（中），2016（9）：120.

[2]馮文靜.新課程改革背景下高中英語教學(xué)的思考[J].科技風(fēng)，2020（11）：33.

（作者單位：湖北省十堰市房縣一中442100）