學案導學促進高中化學自主學習

馮瓊花

摘要：導學案式教學現在作為一種高效的教學方式，被廣泛地運用到各科的教學過程當中。它可以幫助學生提高自主學習能力和自我探究能力，讓學生對于本節的學習內容有一個具體的認知，從而發現學習的難點，提高學生的專注力，有效地提高課堂教學的高效性。而高中化學教學也廣泛地使用了這種方法，本文就對導學案是如何促進高中課堂教學的，是從哪些方面促進的，以及對于學生能力是如何培養的等幾方面闡述，分析學案導學如何提高高中化學課堂的高效性。

關鍵詞：學案教學；高中化學；自主學習

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）24-0049

為了完成教學目標，提高教學課堂的高效性，多種教學方法被教師研究并且運用在課堂的教學之中。使用導學案的方法進行教學，也作為一種高效的教學方法被廣泛運用。對于高中化學學科，使用學案教學也是一種常見的方式。高中學生對于知識的理解有一定的能力，對于課本中的內容會有自己的思考，因此使用導學案的方法對于高中學生來說可以有效提高學生的自我學習和探究能力。那么，究竟如何合理地利用導學案的優勢去提升學生的能力，創設高效的教學課堂是值得教師思考和探索的問題。

一、學案導學，促進學生自主學習

導學案顧名思義便是導入課程教學的試卷，是由學生在一節課開始之前便自主預習課本知識，完成教師所發的學案內容。學案教學是以學生為主體，由學生主動學習新的知識內容。對于高中化學學習，由于學習的內容較多，所以教師的講授過程可能會比較快，這樣會導致學生跟不上節奏而落后，不會的內容越積越多從而影響化學成績的提高。而提前的課堂預習，導學案的自我學習就會使學生對于這節課的知識內容有一個基本的了解，對于在自學的過程中的疑問保留下來，在教師講授的過程中自然而然地集中注意去學習。這樣針對性的學習可以使學生對于較難的知識學習不再抵觸，而是虛心接受自己所不能掌握的知識。提前自學對于知識的梳理和框架的掌握，會使學生自己找到一個適合自己學習的方式，從而達到良好的自學目的，讓學生會自己思考和探究。加上學案上的內容是一些學生不懂的內容，就會激發學生的求知欲，從而自己尋找一些有效的方法去解決這個問題，提高學生的綜合素質和學習能力，改掉學生課前不預習的惰性，提高學生的化學素養。

二、增加師生課堂互動，提高學生學習興趣

學案上面的內容由于是學生未學習到的知識點，所以上面的題目學生可能不能完全掌握，這樣就可以有學生之間相互討論的機會。教師作為一節課程的主導者和引導者，可以把學生的這些疑問收集，對于每一種類型知識的掌握有一個大致的了解。如果學生A做出這道題目并通過自己的方法掌握和學會了這個知識點，而學生B并沒有掌握，這時教師就可以讓學生A講解自己是如何理解的，是通過何種方法掌握的，和學生做一個分享和匯報，這樣教師就可以了解學生的想法，學生B也會學習到同學的思想，并對自己為何沒有解答出和思考出這個問題做一個反思。學生A也在匯報的時候鍛煉了自己的綜合素質，讓教師了解到了自己的想法，對自己的錯誤觀點提出點評，以后可以注意并且改正。如果是學案中學生全都沒有作答出來的內容，就由教師和學生一起討論和交流，引導學生一步步地探索問題的正確答案。在學生與學生之間相互交流，學生與教師之間共同探討的過程中，會營造一種良好的學習氛圍，學生都可以更好地融入教學過程，增加教學的參與感。而且在教師與學生交流探討的過程中，會拉近學生與教師之間的距離感，讓教師更好地了解到學生的思想和思維，改正學生一些錯誤的想法，幫助學生從正確的途徑和思路去思考問題，幫助學生高效地自主學習，積極地融入課堂成為課堂的主導者，而不是一味地接受教師灌輸的知識點[1]。教師與學生互動也會營造一種輕松愉悅的氛圍，會幫助學生更好地開拓思維，展示自己的想法，培養學生的科學思維能力。

三、編寫優質學案，幫助學生自主學習

使用學案教學是一種高效的教學方式，如何編寫學案又是對高中化學教師的一個挑戰。學案中應該具備哪些內容，這些內容應該如何編排，如何才能更有效地引導學生自我學習與思考都是在編寫學案中應該注意的問題。首先對于學案的編寫一定要和書本聯系，學案設計的一個目的也讓學生能夠自主預習教材，因此學案不能脫離教材。而且學案的內容也不能過于復雜，因為這些知識對于學生來說是一些未曾涉及的知識領域，所以應該符合學生學情，不能過于復雜，如果讓學生在學習的過程中全是帶著滿滿的疑問，則會打擊學生的自信心。還可以設計情景式教案，提高學生自學的興趣。一個學案如果是完全的知識學習會使學生提不起興趣，可以適當地放置一些有關化學知識的課外閱讀，豐富學生的課外知識和閱讀量。而且讓學生知道化學與生活息息相關，知道化學的重要性[2]。從而更加重視化學的學習。另外，對于學案的編寫應該要有邏輯性，這樣也會培養學生的邏輯性。

四、結束語

學案導學現在作為一種高效的課堂教學方式被廣泛地運用到化學課堂學習中。它作為一種幫助學生提前預習的工具，有效地提高了學生在學習過程中的自主性，降低了學生學習不愿意預習的惰性。有效的課前預習對于學生在課堂過程中更好地融入課堂，與教師良好的互動有重要的作用。而且這種方法的使用可以幫助學生對化學學習產生興趣，明白化學學習的重要性。正確地使用學案教學是現在教師應該考慮和思考的問題，也是對教師教學的一種挑戰和方法的借鑒。

參考文獻：

[1]吳秋萍.高中化學中以“學案導學”促進自主學習的研究[D].蘇州大學，2010.

[2]李金鳳.高中化學中以“學案導學”促進自主學習的研究[J].考試周刊，2018（49）.

（作者單位：福建省莆田擢英中學351100）