中職學前教育專業學生實踐能力培養的策略

潘麗丹

摘要：在中職學前教育專業中，學生的實踐能力占據著極其重要的地位。然而，目前學前教育專業學生的實踐能力還有待提高，這就需要教師更新自己的教學理念，豐富教學方式，給學生創造更多的實踐情境，并建立完善的實踐反饋模式，以期能夠促進中職學前教育專業學生的綜合實踐能力，使學生能在畢業后順利適應教育崗位，為教育事業貢獻力量。

關鍵詞：中職;學前教育專業;實踐能力;培養策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-7-394

實踐能力是目前社會對于人才要求的重要能力之一，在中職學前教育專業中，學生的實踐能力占據著極其重要的地位。然而目前學前教育專業學生實踐能力還有待提高。本文就如何增強學前教育專業學生實踐能力提出幾點建議，以期能夠促進中職學前教育專業學生的綜合實踐能力。

一、更新教學理念，提升學前教育學生實踐能力

全程化實踐教學，就是將學前教育專業發展中的教學環節盡量安排為實踐教學環節，學生所有的教育活動設計都以實踐為主要前提，將教育教學實踐活動融入到整個學習過程中，讓學生能夠將學習到的理論知識和生活實際進行有效結合。

學前教育機構崗位的培養目標是為社會培養更多適應經濟社會發展需求的全面發展的技術實踐性人才，需要知識儲備及操作技術都過硬的人才。根據這一特點，

中職學校的相關專業應該要將理論教學和實踐活動教學積極結合，讓學生在學習的過程中體驗崗位實踐的工作，從而利用對工作的分析來解決理論中實際存在的問題，強化學生的從業素質。

例如：在中職學前教育專業學生的課堂上，教師可以積極開展學生的上崗學習實踐課，聯系附近的幼兒園，為學生爭取一些實習的崗位來進行實際操作教學。學生在與幼兒親身接觸的過程中，在對幼兒手把手的教學中，可以發現平時教師所傳授理論知識中所存在的缺陷和不足，并通過自身的感受來完善這些問題，優化自己的教育方式。這樣的上崗實踐，可以促進學生將理論和實踐進行有機結合，讓學生在真正的崗位上體驗到與平時課上所學不一樣的教育模式，在提高學前專業理論知識的同時，提高運用所學的學前教育理論對實際問題的解決能力。全方位增強學前教育專業學生的實踐能力。

二、豐富教學模式，提升學前教育學生實踐能力

實踐教學是和理論教學緊密聯系的一種教學方式，在中職學前教育專業教師的指導下可以建立以實踐崗位為主，獲得基本教育技能，提高專業學生綜合素質的一系列教學活動組合的模式。教師在課堂教學中應該積極創新自己的教育模式，讓學生能夠對自己的教育模式產生依賴感，同時又能充分體現學生的主體地位，從之前教學中的以教師為中心轉變為以學生為中心，結合目前崗位需求和學前教

育專業學生的特點，積極整合教育內容和教學模式。教師可以積極采用互動教學、趣味教學和教學情境創設等教育手段，幫助學生更好地投入到教學課堂中，體會到其中精彩的部分。通過這些結合實踐活動的理論學習，學生可以在實際參與

課堂教學時，提高對學前教育的認識，從而提高學生的教育實踐能力。

例如：在平時學生上課的時候，教師可以設計一個實踐教學的課堂氛圍，在課堂上模擬真實的教學環境，讓一部分學生扮演幼兒園的同學，另一部分學生扮演即將上崗的幼兒園教師。在這種環境教學中，學生可以體驗針對于復雜的教學情況如何分析和解決，提高學生的實踐能力。教師還可以利用互聯網播放一些經典的幼兒教學視頻，讓學生學習其中成功的教育方法。教師還可以在觀看教學視頻完畢后積極展開互動教學，通過和學生之間的問答環節拉近師生之間的關系，讓學生明確自己的課堂主體地位，對于教師所教授的內容產生強烈的好奇心。提高自己學習的意識，提升自己的實踐能力，為了進一步增強學生的崗位實踐能力，教

師可以在課下布置更多的社會實踐作業來幫助學生鞏固已經掌握的實踐技巧，提升學生的全面素質。

三、加強反饋教學，提升學前教育學生實踐能力

實踐教育環節中很多學生雖然能夠體會到實踐教學和理論教學的區別，但是卻無法應用所學習到的理論知識解決生活中常見的問題，這與我國對社會人才的需求

標準是不相符的。所以在每一次的實踐之后，教師一定要讓學生對于本次實踐中如何將理論知識和實際情況結合的發現，作為反饋作業上交給教師，同時對于學生理論知識應用的問題及時進行分析和解決，保證學生的學習過程中的學習效率。

教師可以在上課之前先布置這節課的課下作業。比如：讓學生自己找一家幼兒園教育企業進行上崗實習，同時讓學生提交實習后的報告，主要讓學生分析實習中遇到的問題并找出解決方法，或者對于那些無法用所學習到的理論知識解決的問題，如何借鑒其他幼兒教師的做法。教師再對學生報告中的這些問題進行總結分析，解決學生的疑慮，幫助學生建立反饋機制，提高學生的實踐學習效率。

總之，中職院校學前教育專業學生實踐能力的培養應該不斷創新，教師應該多元化自己的教學方式，時刻以就業指導為核心導向，重視學生的崗位實踐能力培養，使得學生畢業后能夠快速適應教育崗位的需求，從而為我國教育事業貢獻自己的力量。

參考文獻

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本文系2019年度廣西職業教育教學改革研究項目《基于集團化辦學的縣級中職學前教育專業學生實踐能力提升—以靈山縣職業技術學校為例》（課題編號：GXZZJG2019A045）的階段性研究成果。

靈山縣職業技術學校