核心素養背景下小學體育與健康課堂教學實施策略

楊歡

摘要：十八大以來，國家對推動教育事業發展的重視程度越發提高，開設小學體育與健康課程不僅能夠促進學生體育運動能力和身心健康的發展，同時也能通過提供開闊活力的學習環境促進學生養成科學鍛煉習慣與培養堅強學習的意志，這屬于培養德智體美勞優秀新時代學生與發展學生核心綜合素養的基礎環節。基于此核心素養背景下，新課程標準要求小學體育教師應當勇于創新課堂教學組織方式與改進教學實施環節，將核心素養的培養目標貫徹到體育與健康的課堂教學中去，為國家輸送高質量體育健康人才。由此，本文結合體育教學理論和個人教學經驗，對核心素養背景下的小學體育與健康課堂教學新方式的開展、組織、實施策略展開分析，以期為廣大教育工作中提供參考與借鑒。

關鍵詞：核心素養;小學體育與健康;課堂教學;實施策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-7-326

一、開展游戲教學，培養學生的優良品質

大多數的小學生都是思維活躍、是活潑好動的。如果教師完全按照書本教學計劃中的步驟教導學生循規蹈矩地學習，很難達到預期的教學效果。因此，在體育與健康課堂教學中，教師應抓住小學生的心理特點愛參加活動，有強烈的競爭，創造更多的教學游戲結合教學內容、提高教學質量和游戲的介紹和滲透。值得注意的是，游戲不是萬能的，千萬不要濫用，需要保證它的針對性和目的性。例如，為了激發學生對運動的興趣，教師可以創設“大魚網”教學游戲，并將學生分成兩組，一組是“漁民”，主要負責圍網捕魚;另一組是“魚”，四處游動。由于整個教學游戲的規則設計非常簡單，小學生可以快速理解并積極參與釣魚的過程。他們不僅可以在游戲的過程中熱身，還可以體驗漁民的辛苦工作。體育教學游戲具有很強的感染力，在教學中可以潛移默化地培養學生的情操。實踐證明，開展體育與健康課堂教學游戲不僅有利于教學任務的完成，還能培養學生的良好素質，促進學生核心素養的形成。

二、健康第一，樹立終身體育意識

小學體育與健康課堂教學標準明確指出，我們需要遵循“健康第一”的理念進行教學，這要求教師削弱過度運動競賽的內容在課堂教學中，重視小學學生的體育參與和各種體育運動的興趣，并以此為出發點，幫助學生養成健康的生活習慣，使學生樹立終身體育的思想。例如，在足球教學中，教師應結合小學生的生理和心理特點，遵循“健康第一”的理念合理地削弱越激烈的身體對抗和過度消費的物理速度運行在足球，并執行一系列的教學活動提高學生熟悉足球，對足球感興趣，而且積極參與課程的學習。首先，教師可以開展教學活動的“說，最喜歡的足球明星”，讓小學的學生說他們最喜歡的足球明星在國內外，并試圖告訴他們的經驗，同時，讓學生向教師和學生的經典動作明星，進球后的慶祝動作。當然，不是所有的小學生都很了解足球明星，所以首先，老師可以在課前把準備好的明星卡發給學生，讓學生有了解足球的欲望。其次，借助學生對足球的興趣，教師可以開展“運球投籃”的教學活動，并將學生分成幾個小組。比賽規則是：每組站在起跑線后，聽到口令，然后拿著球繞著幾根竹竿，在固定的區域內完成射擊。進球多時間短的球隊就能贏。由此可見，小學體育與健康課堂中的足球教學并不一定與競技體育中的足球一樣。教師應將其作為實現教學目標的載體。

三、優化方法，學會尊重與合作交流

為了保證學生在未來能夠更好的適應社會，我們應該教導學生尊重他人，如何與他人合作，這也是學生需要具備的核心素質。在小學體育與健康課堂教學，教師需要掌握這門學科的特點，改變過去的教學模式以自己為主，突出學生的主體地位，然后引導學生開展良好的合作探索，幫助他們通過團隊合作來提高解決問題的能力，與他人建立和諧的人際關系。例如，在籃球教學過程中，教師可以先示范標準的投籃動作，吸引學生模仿，然后產生對籃球的興趣，為后續的教學活動奠定基礎。然后教師就可以進行“場上破球”的活動，讓每一組的學生依次分散到場地的每個角落，每人都有一個球，他們需要從頭到尾不停地運球。同時，在運球的過程中，要想辦法將別人的球打破到界外為止，被打破的同學將立即被淘汰，看還剩下誰在場上獲勝。值得注意的是，學生在破球過程中可能會出現暴力碰撞、推擠等犯規行為，而教師需要及時將犯規邀請到場外。這樣的活動設計不僅可以讓學生了解籃球規則的知識，還可以培養學生尊重規則的意識，從而懂得在賽場上如何尊重對手。

（四）關注學生個性發展，促進學生創新思維拓展

作為教育者，我們需要清楚地認識到每個人都有差異，學生就會有自己的個性。因此，在小學體育與健康課堂教學中，教師需要關注學生的個性，這既是對學生主體地位的尊重，也是培養和發展學生創新思維的基礎。獨特的個性是創造性人才的素質，也是學生核心素養的重要體現。例如，在跳繩教學過程中，教師可以在教學介紹的熱身過程中改變教師示范和學生模仿的方法，首先展示跳繩練習的特點。《跳繩運動》不僅涵蓋了跳繩的基本動作，還整合了許多簡單的舞蹈動作。學生在欣賞跳繩的同時，就會明白跳繩并不枯燥，這極大地激發了學生的跳繩欲望。演示結束后，教師可以鼓勵學生在實踐中創造，嘗試創造出更多新穎有趣的跳繩動作。然后老師可以把學生分成幾個小組，讓學生進行合作討論和實踐，老師會在小組之間走動進行指導，并給學生一些建議。最后，同學們展示了跳繩表演，展示了包括單人比別人快、多人合作等多種跳繩動作，成功地將“跳繩課”變成了“玩繩課”。通過這種教學設計，教師可以讓學生擺脫盲目模仿、機械訓練的固定局面，從另一個角度培養學生積極思考、創新、個性發展的良好品質，從而有助于學生核心素養的形成。

結束語：綜上所述，教師需要長期堅持在小學體育與健康課堂教學中培養與發展學生的核心素養，小學體育教師在如今核心素養背景下更應當勇于接受挑戰。對課堂教學形式及內容予以創新，將發展學生核心素養作為體育與健康課堂教學的主要目標，在提高學生身體素質與運動技能水平的同時，也讓學生具備終身體育意識、合作交流能力以及創新思維，從而為提高人才質量奠定良好基礎。

參考文獻

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