小學語文課外閱讀活動初探

張洪芳

摘要：小學生在語言學習中的成功與否取決于他們的閱讀能力。《語文新課程標準》規(guī)定，小學水平的課外閱讀總量應超過145萬字。為了完成閱讀并提高學生的閱讀技能，由于需要大量的閱讀時間，只能通過大量的課外閱讀來實現。因此，教師應為學生建立開放的閱讀空間，使學生可以積極參與補習并養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

關鍵詞：小學語文;課外閱讀;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-7-269

引言：《語文課程標準》明確規(guī)定：“要提高學生對閱讀的廣泛興趣，擴大他們的閱讀范圍，增加閱讀量，減少問題，多讀書，讀好書，在素質教育的背景下，國家要求增加閱讀量，提高課外閱讀質量，閱讀應該是學生的終生習慣。小學是培養(yǎng)學生閱讀習慣的重要時期。課外閱讀與學生的核心語文素養(yǎng)——的四個方面密切相關：語言技能，思維能力，審美能力和寫作能力。因此，只有學生喜歡閱讀時，才能更加熱愛語文，只有快樂閱讀才能更好地利用學生的語文知識。

1、小學生課外閱讀現狀分析

課外閱讀的主要問題是，首先，學生在學習中會過度勞累。盡管近來“減輕負擔”的呼聲越來越高，但以考試為中心的教育仍在扭曲學生的學習方式，許多學生全天被動地處理他們的學習和測試，并在課堂結束時放棄閱讀。此外，隨著素質教育的發(fā)展，學生不僅趕往各個學院，而且還趕赴各種專業(yè)培訓班，學生沒有足夠的時間進行課外閱讀。其次，大多數教師沒有自覺地提供補習指導，如今，由于競爭日益激烈，學校和家長越來越重視學生的表現，因此老師們將更多的時間用于“培訓以盡最大努力彌補貧困”。雖然目前提倡許多課外閱讀，而教師也提倡課外閱讀，但有必要在上課時跟蹤課堂進度，評論課間作業(yè)，并在午休時間為更好的學生提供更多知識。第三，父母對孩子的課外閱讀沒有給予足夠的重視。許多父母認為課外閱讀只是浪費時間，會影響他們的學習。一些父母不僅不支持孩子讀書，也不自己購買或讀書，家庭缺乏讀書的環(huán)境和氛圍。因此，小學生課外閱讀狀況不容樂觀。

2、提高小學語文閱讀質量的策略

（1）強化閱讀積累，引導遷移閱讀收獲成果。

小學生和高中學生必須在課外進行大量閱讀，他們所閱讀的應該是優(yōu)秀的出版物和書籍，閱讀后，應該要求積累這些文學精髓，并將其轉移到自己的語言學習中。尤其是閱讀和寫作。在創(chuàng)作中，要求學生首先強化摘錄的精彩段落，及時摘錄以豐富詞匯量，并為自己的目的使用他山之石。通過長期閱讀理解的積累，將大大提高學生的詞匯和句子等詞匯積累。為了在閱讀摘錄時與學生合作，要求所有學生進行摘錄，教師將這些摘錄定期進行審查和展示，以便彼此學習。同時，要求學生完善他們的閱讀大綱，完善一個良好的框架結構，內化和吸收這些知識作為他們創(chuàng)作的基礎。許多學生寫文章會模仿部分或全部文章的寫作技巧，采用相似的主題，在進行模仿的時候，要求學生提高他們在一對一模仿中概念化和創(chuàng)建不同類型文章的能力。

（二）設置懸念，意猶未盡

小學生天生具有強烈的好奇心，老師可以激發(fā)他們的好奇心并加深他們的閱讀量。大多數學生喜歡聽故事，老師可以在上課前三分鐘告訴學生一個生動有趣的故事，或者是他們想推薦的經典書籍。如果學生仍然沒有足夠的意愿，他們就不想繼續(xù)下去，這個故事或短篇小說的來源激發(fā)了學生繼續(xù)讀書的意愿，這樣，學生就會對推薦的書充滿好奇心，而好奇心將促使學生主動閱讀。隨著這種情況的不斷發(fā)展，學生對課外閱讀的興趣將日益增加，閱讀的書籍種類將越來越豐富。對于學生來說，課外閱讀不再是一項任務，而是一種業(yè)余愛好。

（三）自讀自悟。

這是最常見和最常用的組織形式。它具有靈活性、便利性和自制性，因此在師生中非常受歡迎。但是，如果對這種方法不太了解，那么很容易被形式化，孩子們對閱讀的內容缺乏深入的思考，他們會說：“不加思索地閱讀沒有效果，閱讀材料選擇不當會誤導孩子的課外閱讀活動。因此，在給予學生充分的自學和自由的同時，教師必須及時監(jiān)控和指導閱讀過程。例如，推薦合適的閱讀材料，隨時隨地與學生溝通，了解閱讀情況，并及時組織相關和針對性的討論與討論活動。

（四）組建課外閱讀小組，開展小組間的閱讀比賽

在輔導閱讀教學中，讓學生選擇他們的閱讀伙伴，并組成輔導閱讀小組，給他們的小組起名字，并在教室后面的黑板上列出了這些名字。在每周的課外閱讀課上，在小組負責人的指導下進行閱讀和交流，并定期進行評估。例如，每讀完一本書就加一個星，每完成10首古詩就加一個星。這種以小組為基礎的競賽，不僅可以促進學生之間的健康競爭，而且可以使兒童受益。他們互相鼓勵，對課外閱讀保持長期的興趣，在“好閱讀，閱讀好”課程中獲得歡迎。

（5）方法指導，整本閱讀

讀一本好書和讀好一本書具有不同的閱讀水平，讀一本好書是一種愛好，也是一種習慣，而閱讀一本好書則側重于過程和方法。通常，課外閱讀課分為五類：推薦閱讀課，閱讀指導課，閱讀欣賞課，閱讀分析（評論）課和報告閱讀課。每種課程類型都有不同的特征，因此教學思路也不同。例如，通過巧妙地介紹先閱讀推薦課程的想法來激發(fā)興趣。然后有逐步指南，以幫助學生了解概念。然后，他們就會有閱讀的興趣和愿望，最后，進入閱讀狀態(tài)并安靜地進行閱讀。閱讀是閱讀經典作品和閱讀整本書的最有效方法。如何進行閱讀，第一步是讓學生查看序言和目錄，并了解寫作的背景，故事大綱和主角。第二步是閱讀全文，并使用導航方法和跳過閱讀方法來掌握文章的主要思想。第三步是查看目錄并了解故事。第四步是能夠弄清楚，引用、注釋或摘錄翻譯內容。

結語：總而言之，在小學階段進行語文閱讀有助于學生的整體進步，這也與新的課程標準概念、素質教育和核心素養(yǎng)培訓保持一致。因此，在實際課程中，教師應培養(yǎng)學生的閱讀興趣，加強對學生閱讀方式的指導，并敦促學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

參考文獻

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