小學數學課堂有效性提升策略

宋瓊珍

摘要：傳統的小學數學多是教師傳授——做題——背公式等模式，學生學起來復雜，單一且因為缺乏針對性導致學生負擔沉重，這不僅違背了教學的初衷，也導致學生學習的積極性、主動性下降。所以在小學數學的教學中，合理的數學教學設計對于其教學質量的提升至關重要。

關鍵詞：小學;數學;有效教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-7-268

在小學數學學習中，有關計算方課堂教學在學生的學習中占有很大的比重。能力是數學基礎能力，課堂就是提升學生學習能力的重要場所。但是，現如今的課堂教學卻經常出現許多問題，最主要的表現就是學生學習興趣不高、教學不新穎等，這就會影響著學生的成績。究其原因，除了學生自身年齡小，對學習感到枯燥，缺乏信心和耐心之外，教師教學的單一古板也阻礙了學生興趣和能力的提升。鑒于此，筆者結合自身教學實際，就如何提升小學數學課堂的有效性做了一些嘗試。

一、關注學習目標，構建學習框架

在關注學習目標過程中，我們要做到課堂時間里去親自闡述自己所講述的一些問題，還夠在課堂時間中要讓每一位學生了解和掌握所有的知識，在教的過程中我們才能夠更好的去授課教學。我們所有的老師在授課過程當中可能僅僅是在教學內容中比較在意，往往忽略了我們授課的目標和方向，而在授課過程當中目標和方向就像是靈魂一樣，靈魂一旦出現問題那整體的教學方向就會出現改變。因此我們在教學中一定要確立好目標和方向，并能完美的開展課程。

例如，在教學《面積》內容時，筆者會給自己定立以下目標：（1）通過非常直觀的操作，讓學生理解面積是什么意思，認識常見的面積單位;（2）用不同的方式比較圖形，讓學生知道統一單位的重要性;（3）通過動手操作和學習交流加深學生的認識。課堂上教學時間非常有限，我們老師要盡量在有效的時間傳授給學生更多的知識。

二、課堂生活教學，培養應用能力

數學知識在生活中的運用，也就是數學技能在生活中的運用。因此，教師要進一步將數學課堂生活化，并有意識的對學生數學思想以及數學方法進行提升。在教學過程中，教師可以通過與生活相關的練習題，初步培養小學階段學生應當具備的數學思想與數學學習方法，從而使學生能夠將難度較低的數學知識切實吸收，并能夠轉化為技能，運用于生活當中。

例如，在教學《時、分、秒》內容時，筆者就采用了生活素材，以豐富多彩的教學形式對學生進行應用能力的引導和發掘。時、分、秒在生活中是很常見也是十分重要的，學生必須要學會這一課的內容，然后懂得如何看表。所以在教學時，筆者就為學生準備了一個鐘表模型，給與學生指定的時間，如7點上學、12點吃午飯、6點放學、7點吃晚飯等，以此來讓學生逐步了解認識鐘面上的十二個數字，并明確他們各自在鐘表上的位置。如此，通過這種貼近生活化的教學模式，就能夠幫助學生了解和提升對時間和鐘表的認識，并且還能激起學生的探究知識的欲望。

三、合理小組組建，實現共同學習

1.科學組建小組，搭建學習平臺

筆者會找到一個有組織能力的人充當小組長。這個小組長必須具有極強的語言表達能力在合作學習的時候能夠起到組織和協調的作用。同時，成員每個人的分工會非常的明確，成員的分工不一定非要是固定的人，可以根據不同的情況進行增加或者合并，分工會在一段時間內進行輪換。

例如，筆者在合作學習的小組中會分配到學習成績優異、學習成績比較差、性格開朗活潑、性格比較內向、家庭情況各異的人把他們分到一個合作小組里，這樣他們不僅可以相互學習，還可以進行性格差異的互補達到共同進步，共同發展的目的。

2.有效組織，合理調控

作為教師我們要懂得隨時變化和更新教育的理論和想法，在搭建一些科學的小組的同時，我們也要有效的組織一些學習活動，并且我們能夠合理的掌握和安排。所以我們應該有一下幾點需要掌握：第一、在小組合作過程中，我們要讓獨立和合作的學習連接起來，數學教學的過程中我們要讓學生學習獨立思考的同時還要讓學生們講究雙方合作。第二、在教學過程中每一位教師要把我們合作學習的時間要利用的盡善盡美，如果時間不夠的話活動的小組合作就會完成不了。第三、在優等生與學困生我們之間要保持平等關系，并且建立他們的相互合作，要讓學困生積極發言，建立他們的自信。

3.設計合理內容，體現合作價值

有些學習內容比較簡單，就不必非要進行小組合作，有能力獨自去完成的話就讓他獨自去完成，避免學生產生依賴的心情。但是如果遇到比較復雜比較困難的內容的時候，學生自己沒有辦法獨立完成就可以進行合作學習，鼓勵他們開展討論。例如，在教學時，筆者把學生分成了幾個小組，讓他們相互進行學習。這樣的學習方式，能夠讓學生很快地掌握知識的重點，并且牢記這個知識點

四、注重作業布置，鞏固教學內容

小學生數學計算能力的培養，不僅有賴于教師在課堂上對學生計算能力的培養，還有賴于教師在課堂上傳授的相關數學計算知識之外，課后的反復實踐。只有這樣，學生才能更好地學習數學知識，培養學生的數學計算能力，讓學生在做作業的過程中多做作業，鞏固課堂上的知識，促進學生更好地學習這一數學內容。

例如，在教學《萬以內的加法和減法》內容后，筆者就針對本節課學習的內容，向學生布置了相關的課下作業，讓學生在家做作業的過程中更好地掌握萬以內的加減法計算的技巧，在學生的反復練習下，讓學生可以熟練地對這些數進行正確計算，從而有效地提高了學生數學計算的正確率，促使學生可以更好地參與到這一數學環節中去，可以更好地學習本節課的數學內容，進而有利于促進學生全面健康發展。

綜上所述，無論我們怎么教學都要做到有質量的教學，教學具有靈活性，也是講究方式方法的，我們不能僅僅在于某一點上，應該做到百花齊放多種方式和方法，只有做到對不同教學的形式的認知，靈活的運用，才能夠讓小學數學的教學質量不斷的提升和增強。

參考文獻

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