如何將古詩教學應用在初中語文教學中

于海博

摘要：古詩詞是中國文化的瑰寶，蘊含著中華民族上下五千年的風土人情以及歷史事件。而學生在學習古詩詞時，能夠通過古詩詞來感受古代的名人軼事，了解古代的各種歷史事件。并且古詩詞反映的都是作者當時的心境和想法，學生在學習古詩的過程中，也能提高對語文的理解能力和探究能力，同時培養學生的人文底蘊和語文素養。

關鍵詞：初中語文;古詩教學;古詩背景;古詩意境;古詩內涵

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-7-228

古詩詞是中華文化的傳承和發揚，隨著時間的流逝，許多記載歷史事件的珍寶都逐漸消失了，而古詩詞則是現存數量較多，且能反映歷史事件較廣的最珍貴的人文文化。在初中教學過程中，教師應該著重幫助學生提高對古詩的理解，通過學習古詩來真正了解中華文化的源遠流長。本文為筆者結合自身教學情況的感悟，希望對讀者有一定的幫助。

一、幫助學生了解古詩背景

在初中語文教學中，教師應該從培養學生對古詩的興趣做起，濃厚的學習興趣可以幫助學生在學習時更加的積極主動。每篇古詩中短短的幾十個字中，包含了作者復雜的情感，以及當時的歷史背景，所以很多學生在讀某些古詩詞會很難理解其中的蘊意。因此，教師應該在教授古詩詞前先幫助學生了解古詩的背景，通過背景來吸引學生的興趣，古詩詞的背景往往是當時動蕩的歷史事件或者作者復雜的情感經歷，而學生在了解了背景后，再結合古詩的詞句就能較容易的理解出每句話的意思，以及作者想要表達的感情。教師先要以背景引導學生邁進古詩世界的大門，利用興趣讓學生對古詩產生探究學習的欲望，并且在這樣的過程中，教會學生自主自發的對陌生的古詩進行分析，教會學生如何發掘古詩的背景，幫助學生找到學習古詩最正確的途徑。

例如，我在教授古詩《望岳》時，就在課前將整首詩投影在黑板，在每一句旁邊，我都會列一些問題，讓學生進行解答，學生在解答這些問題之前，必須對整首詩有較為詳細的了解。我要求學生根據作者的生平、古詩寫作的時間以及所描寫的歷史事件來了解整首古詩的背景，通過背景的了解來感受詩人當時的心境和所要表達的意境。語文學習過程中，不論是古詩還是現代文，甚至是文言文都講求意境，學生單單會理解文中的語言文字是不夠，教師要有意識地培養學生參透文章、古詩中的意境，在意境中真正與作者進行對話，了解作者的心理以及情感。

二、培養學生分析古詩意境

意境指的是古詩中所表達的情感和境界，就是詩人主觀思想與情景結合在一起的一種耐人尋味的藝術境界，是詩人強烈感情與靜態事物交融的產物。很多古詩中的意境都只可意會不可言傳，并且每個人對古詩的理解也不同，這就導致了學生在學習古詩的過程中，不能直觀正確的判斷出作者的情感以及景物所表達的含義，而很多時候教師所表達的意境是學生不能理解的。在初中語文教學過程中，教師應該有意識地培養學生如何進行古詩意境的分析，可以通過多讀多練，多看多分析的方式來進行，詩人表達的無外乎是輕松愉悅的心情，金榜題名的激動，抑郁不得志的苦悶或者是相思不得的哀怨，這些情感都會在詩詞中的一字一句中表達出來。而在學生剛接觸古詩詞時，并不能很好地掌握這些情感，這就需要教師幫助學生通過古詩中所描寫的景物來進行判斷，詩人在作詩時往往會觸景生情，所描寫的每個景物都承載著它獨有的情緒。因此，學生在分析景物的同時，就能感受到詩人的情感，以及所要表達的意境。

例如，在學習《茅屋為秋風所破歌》時，我就先讓學生自主的感受古詩的意境，通讀能較好得熟悉古詩內容，了解作者感情。在學生熟讀古詩后，會不由自主地感受作者所要表達的情感，并且可以通過這些情感結合詩句中的景物來分析意境。在這首詩中，作者凄涼的心情與破敗的茅屋結合在一起，讓人讀之感覺撲面的荒涼與悲哀，因此，在教授本首詩時，我就要求學生重點將描寫茅屋的詩句進行分析，通過熟讀這些詩句來讓學生真正感受到作者所要表達的情感。

三、感悟古詩的內涵

每一首古詩都有自身的內涵和韻味，很多有名的古詩，不僅僅是因為其情感豐富、辭藻華麗，更是因為這些古詩讀起來朗朗上口，讓人忍不住細細研讀。古詩的魅力蘊藏在詩的幾十個字中，詩人在作詩時，每一個字句都會斟酌許久，每一句話的押韻以及平仄都會反復的推敲，而經過這樣不斷的打磨，古詩詞才能煥發出自身的光芒。因此，在教學過程中，教師應該在學生學習古詩技巧以及答題技巧的同時，幫助學生以古詩為媒介來感受中華文化的韻味以及語文學習中各種知識的魅力。古詩是中華特有的一種表達情感和意境的方式，其中所包含的歷史事件和古代人文風情都很令人向往，而教師在教授這些時，能讓學生對語文產生興趣，對中華文化產生自豪感，培養學生的愛國主義。

例如，我在教授《江城子·密州出獵》時，不僅僅對本詩所表達的意思進行研究，還重點讓學生感受古詩中所表達的內涵和韻味。在學生熟讀古詩時，就能從其中的字詞句中感受到整篇古詩的內涵和韻律。在初中教學中，學生所學習的古詩詞基本上都是韻律齊整、朗朗上口的詩句，學生在學習這些古詩詞時，會因其詞句的優美以及所包含的內涵而被吸引。因此我在教學過程中就會給學生補充一些課外的古詩詞來豐富學生的文化底蘊，增強學生對古詩內涵以及韻味的理解，幫助學生深入探究古詩的韻律以及其中包含的魅力。

綜上所述，在初中語文教學過程中古詩詞的教學需要教師不斷地進行，讓學生真正的意識到古詩是中華文化的瑰寶，需要學生不斷的進行學習和傳承。并且古詩是歷史長河上的明珠，它能夠照亮前人的路，點亮后人的方向，而學生在學習的過程中也能感悟到許多學習課本知識所感悟不到的。因此，學習古詩既能增加學生的知識儲備，還能豐富學生的文化底蘊。

參考文獻

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內蒙古呼倫貝爾市莫力達瓦達斡爾族自治旗興仁中學