小班幼兒在支持性語言環境下表達能力的發展

夏源憶

摘要：在小班幼兒語言發展的過程中，為了培養幼兒的語言表達能力，我們嘗試創設支持性的環境，引導幼兒與教師、同伴以及家人進行交往，在實踐應用中體驗用語言交流的樂趣，發現語言的重要性，進而激起他們學習語言的興趣，調動他們學習語言的積極性。對此本文對于小班幼兒支持性語言環境下有效提高表達能力的策略展開分析與探討，以期為教育同仁提供有價值的參考。

關鍵詞：小班幼兒;支持性;語言環境;表達能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-7-109

語言是思維的外殼，是人與人之間溝通的重要交際工具，對于小班幼兒來講，他們的語言發展水平較低，語言表達能力不強，為了使他們能夠有效地與教師、小伙伴進行語言交流，為其他領域的學習打下良好的基礎，我們必須重視小班幼兒語言教育，培養他們的語言表達能力。對于課程化背景下的小班幼兒教育來講，我們必須重視環境隱性課程的構建與實施，以發揮環境的隱性教育指導功能，使幼兒在環境的指導和影響下培養語言表達的興趣，不斷提高語言表達的能力。

一、堅持整合的理念，創設幼兒主導的環境

在幼兒園教育環境的創設過程中，我們努力學習新《綱要》精神，并認識到幼兒語言的發展需要通過各領域課程的實施，在相互滲透中發展幼兒語言，從使幼兒的語言學習在豐富多彩的活動中有效達成，這也是我們發展小班幼兒語言的重要條件和有效途徑。總之，培養小班幼兒的語言表達能力，并不是靠一節一節語言活動課就能起到良好的效果的，希望我們在五大領域課程實施的過程中，通過有機整合，在整體性教育中促進自我幼兒語言發展，提高他們的語言表達能力。也就是說在小班幼兒語言教育中，我們不但要讓幼兒能夠背誦一些詩歌、兒歌，講述一些有趣的故事，還要讓他們能夠理解這些文學作品的內容，感受到其中所傳遞的情感，并能夠使用自己的語言進行講述，這對于他們提高語言表達能力具有重要的意義。以《月亮樹》語言游戲活動為例，在教學過程中，我們開展討論活動，引導幼兒進行自主表達，以提高他們的表達習慣和大膽表達的能力。如在活動中有的幼兒問：小熊為什么要種這么多月亮，他要做什么呢？此時教師并沒有給幼兒提供正確的答案，而是反問幼兒：對呀，這是為什么呢？大家一起來討論一下吧。于是小朋友們在具體的問題情境中七嘴八舌地討論起來，這培養了他們大膽表達的良好品質。由于每個人的生活經歷不同，所以他們發揮想象表達的內容也千差萬別，從而使幼兒有機會可以互相學習，進而豐富自己的認知，拓寬自己的視野，在同伴學習中提高自己的表達能力。

二、發揮區域游戲優勢，培養有話樂說的品質

對于小班幼兒來講，很多孩子因為在一個陌生的環境中變得比較膽小，所以不愛開口表達，那我們通過創設區域自主游戲活動，來為幼兒提供一個有更多自主權的環境，可以使幼兒穩定情緒，使他們樂于開口講話。也就是說，對于小班幼兒來講，在語言教育中，我們要把培養幼兒大膽表達和樂意講話作為教育的重點。

比如，在娃娃家這個活動區，我們開展角色扮演游戲活動，創設良好的、生活化的語言環境，引導幼兒在角色扮演中學習語言、積累詞匯。以做客的游戲活動為例，有的幼兒扮演客人，有的幼兒扮演爸爸媽媽或寶寶，在招待客人的過程當中，他們自然而然就學會了“您好，請進”“請坐下”“請您喝水”“請您吃水果”“你還想吃點什么”，從而在親身體驗中自然而然就掌握了詞匯，提高了交往的技巧。在游戲活動中，有些幼兒還會向主人借些東西帶回家去玩，那么在這個過程中就自然而然地學會了如何借東西。而這些事情在日常生活中也經常遇到，那么幼兒就會調動已有的經驗，進行語言交往，從而提升了他們的已有經驗，在幼兒游戲的過程中，教師還要加強指導，通過師幼之間的互動建立情感，使幼兒也樂意將自己的心事傾訴給教師，把自己不懂的或者遇到的難題與老師共同探討。

三、創設行動化的環境，讓幼兒邊做邊說

對于小班幼兒來講，他們很大的一個缺點就是缺乏生活經驗，因此沒有豐富的語言，這嚴重影響了他們進行語言交往，使他們在與人交流中覺得無話可說，根據小班幼兒的思維是由行動引起這些特點，那么我們就要未幼兒提供動手操作的機會，讓他們先做后想，邊做邊說，進而提高他們的語言表達能力。

如在娃娃家的游戲活動中，我們創設了照顧玩具寶寶的游戲活動。在游戲活動中，教師提供了毛茸茸的玩具，還有各種家具，這些都是小班幼兒實際生活的情景，很容易使幼兒快速進入角色情景，自主扮演媽媽來照顧動物寶寶。而在扮演動物寶寶的過程中，他們也會使用很多撒嬌的詞匯，從而在不知不覺中學會了運用，提高了他們語言表達的能力。教師在美工區提供具有可操作性的材料，引導幼兒邊動手操作，邊說一說這些材料的名稱，這些材料能夠做什么，以及他自己正在做什么。讓幼兒學會描述，并能使用恰當的語言表達自己的想法。

總之，在幼兒園小班語言教育環境的創設過程中，我們特別重視提供支持性的語言教育環境，引導幼兒在環境的影響下，自主發展和探索，獲得親身的體驗，同時在與他人交往的語言實踐運用中習得語言。在幼兒園課程游戲化教育改革背景下，我們培養幼兒的語言表達能力，創設小班語言教育環境要使幼兒感受到環境的寬松與和諧，使他們形成良好的情緒，進而更加積極主動地與教師、小伙伴進行交流，在大膽表達中不斷提高自己的語言表達能力。希望本文為相關教育實踐帶來有益的啟示。

參考文獻

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四川省德陽市羅江區第一幼兒園