淺議如何在小學語文課堂中對學生進行分層教學

于婷

摘要：隨著當今社會的進步和經濟的不斷發展，小學階段的教育受到了社會上廣大學者和教育工作者的重視。許多小學階段的教師開始在課堂中使用一些教學方法來進行教學，分層教學就是其中一種，分層教學可以提高班級中所有學生的能力，讓學生掌握一定的知識，它也因此受到了廣大教師的歡迎。所以本文就將結合筆者的教學實踐經驗，簡單地談一談如何在小學語文課堂中對學生進行分層教學，并提出一些實質性的建議或教學策略，希望能夠給廣大語文教師提供一些幫助。

關鍵詞：小學語文課堂;分層教學;學生分成;教學目標分層;課堂教學分層

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-7-103

世界上沒有兩片一模一樣的雪花，同樣的道理，世界上也沒有兩個完全相同的學生。小學階段的語文教師要尊重學生之間的差異性，人生來就是不同的，教師不應該在使用“一鍋端式”的教學方法來對學生進行教學。這會讓班級中的學生兩極分化，好的會更好，差的會更差。分層教學就可以很好的解決這個問題，語文教師可以將班級中的學生分成若干個層次，然后再結合不同層次學生的情況來進行教學，這樣可以讓語文教師進行更有針對性地教學，也能讓班級中的所有學生學習一定的知識。

一、對班級中的學生進行分層

語文教師要明白，學生才是學習的主體，教師是學生學習過程中的引導者。所以語文教師應該對班級中的學生進行分層，但是在分層時要注意結合學生的學習情況和特點。如果語文教師要講授閱讀類的文章，就可以按照學生的閱讀能力將學生進行分層，教師也不能把學習成績作為評測一個人的主要方式。因為這樣不僅會給教師的教學提供困擾，也會傷害學生的自尊心，沒有學生是一無是處的，每個學生都有自己擅長的領域，只有語文教師清楚這一點，才能更好的對學生進行分層教學。

例如，在進行《夜間飛行的秘密》一課的講授時，我在進行備課時，我就選擇分層教學的方法來對學生進行教學，我將班級中的學生分成了A層和B層，其中A層的學生學習能力比較好，B層學生的學習能力較差。但要注意的是，我并不是按照學生的學習能力進行分層，而是按照學生的想象力來進行分層。因為本節課需要運用到學生的想象力，這樣才能夠讓學生更加快速地掌握本節課的知識，從而促進語文課堂的進行。我通過按照學生的想象力對學生進行分層教學，不僅讓班級中的學生都學習到了一定的知識，也鍛煉了學生的相應能力，促進了學生的綜合發展。

二、給不同層次的學生制定不同的目標

在教師中流傳著這樣一句話，一個明確的教學目標是一節課堂的靈魂。所以語文教師在制定教學目標時，要結合學生的情況，這樣才能制定出明確的教學目標，從而提高語文課堂的教學效率。語文教師在進行分層教學時，也要給不同層次的學生制定不同層次的學習目標，這樣才能讓學生有目的性地去進行學習，從而提高學生的學習效率。但是語文教師在制定目標時，差距不應該過大，否則會讓學生之間的差距變得越來越大，甚至還會出現一些學困生，影響整個班級的學習成績。

例如，在進行《呼風喚雨的世紀》一課的講授時，我就給班級中不同層次的學生制定了不同的學習目標，學習能力較好的學生的學習目標是：能夠了解本篇文章的內容，并能夠認識和書寫“呼”、“喚”等15個生字，并能夠熟讀文章中出現的句子;而學習能力較差的學生的學習目標是：能夠了解本篇文章的內容，并能夠認識和書寫“呼”、“喚”等12個生字，并能夠在教師的幫助下熟讀文章中出現的句子。我通過給不同層次的學生制定不同的目標，這樣能夠讓我進行更有針對性地教學，也能夠讓班級中的學生學習到相應的知識，從而提高整個班級中學生的能力。

三、課堂教學中對學生進行分層

“一鍋端”式的教學方法已經不再適用于當代的課堂教學，這樣的教學方法不僅枯燥、無聊，還會讓學生喪失學習的樂趣，從而降低學生在課堂中的學習效率。所以語文教師在進行教學時也要進行分層，當教師在提問一個問題時，就要結合這個問題的難易度來提問學生，遇到比較簡單的問題時，就提問一些學習能力較差的學生;當遇到一些難的問題時，就可以提問學習能力比較好的學生，當然也可以提問能力較差的學生，這樣能夠讓學生突破自我，提高學生的能力。

例如，在進行《爬山虎的腳》一課的講授時，我就對班級中的學生進行了分層教學，當我對學生提出一些問題時，我就結合了學生的情況來對班級中的學生進行提問。當我提問爬山虎的腳為什么能夠粘在墻壁上時，我就選擇一些學習能力比較好的學生進行回答，當我提出一些比較簡單的問題時，我就讓班級中學習能力較差的學生進行回答。不但如此，我還讓學習能力較差的學生回答一些比較難的問題，這樣能夠讓學生突破自我，從而提高學生的相應能力。我通過在課堂教學中對學生進行分層，這樣能夠讓班級中的學生充分地融入到語文課堂中，從而提高學生的語文水平。

總的來說，在小學階段的語文課堂中對學生進行分層教學是非常必要的，因為這樣才能讓班級中的每一名學生都能在課堂中學習到一定的語文知識。教師在進行教學前，要將班級中的學生進行分層，這樣才能結合學生的學習情況來制定符合學生的教學目標;語文教師也要透露給學生學習目標，這樣能夠讓學生更有目的性地進行學習;語文教師在進行教學時也要對學生進行分層，教師要稍微照顧學習能力比較差的學生，在課堂提問，課后作業等一系列方面來對學生進行分層教學，這樣不僅能夠讓學生學習到知識，也能讓學生充分發揮自己的優勢進行學習。

參考文獻

于兵.淺談小學語文高效課堂的構建[J].延邊教育學院學報，2012，26（03）

孫麗娟.新課程背景下構建小學語文高效課堂的探索與研究[J].科教導刊（下旬），2016（06）

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