微課在中小學體育教學中的應用研究

胡程蓮

摘要：“微時代”是一個集微信、微博、微視等現代信息科技為一體的嶄新的時代，它開始在中小學體育教育學中以“微課”的形式得到教師廣泛、科學、高效的應用。本文試圖探討中小學體育教師在課堂教學、課后教學兩個環節對微課的有效應用方法，為更好地探索微課功能與價值奠定堅實的基礎。

關鍵詞：微課;中小學體育教學;應用研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-7-075

微課在中小學語文、數學、英語等學科的基礎教育課程中得到了深入的研究與有效的應用，但是它在中小學體育教學領域內的應用探究與實踐成果還不顯著。中小學體育教師需要把握“微時代”這一當前中小學體育教育改革的熱點，在傳統的中小學體育教學模式中無縫地嵌入微課模式，發揮微技術對常規課堂體育教學內容的補充說明與擴充延伸作用，善于從學生喜愛的運動方式延展到微課教學內容，更迅速地提升學生體育學習、鍛煉的主動性，更高效地完成中小學體育教學的核心目標，打造體現校園文化特色的體育精品微課課程。

1、微課在中小學體育課堂教學中的應用

（1）規范化、專業化、創新化的中小學生體育微課課堂教學

中小學生體育教師可以主動制作規范化、專業化、創新化的體育微課教學資源。中小學體育教師在制作微課教學視頻時，需要注意使用標準的普通話進行語音教學，錄制時教師的聲音需要保持洪亮、精煉、具有強烈的感染力。教師還需要面帶微笑保證親和力，注重衣著得體整潔、肢體動作姿勢規范。教師在制作中小學體育微課教學視頻時需要先進行教學設計，微課教學視頻的主題需要突出明確兼具實效性，片頭導入部分最好新穎別致，吸引學生注意力，微課的字幕需要注意字體、位置、用語。微課視頻拍攝環境需要保持安靜，光線充足，攝影構圖必須合理，畫面必須穩定且清晰，鏡頭剪輯需要符合體育動作教學順序與思維認知規律，不可主次顛倒，邏輯混亂。中小學體育教師在錄制好微課視頻后要進行教學反思，不斷提高自己的微課教學能力。

（2）三維動畫、在線學習、自主研討的中小學生體育微課課堂教學

中小學生體育教師可以有效利用微課教學資源，運用三維仿真動畫可重復性地、精準地、生動地為學生示范體育動作。它便于中小學生利用碎片化的時間，隨時隨地在線預習體育課堂教學內容，并在微平臺與同學、教師進行移動式、無時空限制的自主研討活動。例如，中小學體育教學在進行跳遠教學時，可以在常規“口頭闡述配以動作示范”的教學方式基礎上輔之以微課教學。中小學體育教師親身示范的跳遠動作比較迅速，中小學生的注意力不容易集中，容易忽略動作的關鍵環節，學生無法通過大腦記憶重現教師示范跳遠動作的具體細節，學習效果受到一定限制。在微課的輔助下，中小學體育教師可以通過課室多媒體、移動設備播放跳遠教學的微課視頻，拆解跳遠動作，將其分解為“快速助跑、即刻起跳、騰空飛躍、穩健落地”四個步驟，學生在體育微課視頻中通過靜態的三維動作分析圖像，準確把握跳遠運動的要義，在課后可以與同學進行深入研討，及時復習動作要點。

2、微課在中小學體育課后教學中的應用

（1）功能強大、免費開放、操作簡易的中小學體育微課教學

中小學生體育教師可以通過微信公眾號或其他教學平臺發布體育微課的數字教學資源，為學生建構功能強大、免費開放、操作簡易的微課獲取平臺，方便中小學生在課后保存、學習與交流所學體育理論知識。中小學體育教師可以在互聯網中篩選正確演示健身方法的視頻、體現體育精神文化內涵的電影、前沿的體育文案等，將這些延展學習內容分享在微課平臺中，幫助學生在課后學習體育相關知識，增強中小學生對體育課程的重視程度，讓體育融入學生的日常學習生活，使學生在體育中獲得人生教益。

（2）強化、鞏固、提升課堂教學內容的中小學生體育微課教學

中小學生體育教師可以通過微課平臺的練習與測評功能，有效強化、鞏固、提升學生的課堂體育學習內容。微視頻具有短小精悍的特點，一般時長為5-10分鐘。教師可以將中小學體育教學的重難點、常考點通過微課的形式展示給學生，學生可以在電腦或移動互聯網上下載該微課視頻，進行課前課后溫習，通過重復觀看、模仿與訓練，有效把握體育教學的重難點。教師需要注意將體育微課教學內容與教材內容進行有效銜接，做到不突兀、不累贅，適時嵌入中小學生的課后體育復習中。中小學體育教師可以通過微課平臺設置相關問題或布置課后習題，要求學生在課后及時進行反饋，幫助學生強化、鞏固所學體育知識點。

3、結語

微課在中小學體育課堂教學與課后教學的有效應用，既能夠滿足學生移動式、碎片化的微時代學習需求，方便學生利用零碎時間進行體育理論與實踐內容的學習，又能夠解決中小學生體育學習能力存在個體差異的客觀事實，便于學生根據自己的課堂學習情況，在課后及時、反復、降速地觀看微視頻來掌握課堂所學的體育知識，自覺練習自己的薄弱體育項目，縮小自己與其他同學在體育運動能力上的差距，增強學生學習體育的興趣。

參考文獻

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