淺談培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，完善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

張華

摘要：對(duì)小學(xué)生來(lái)講培養(yǎng)數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)是十分重要的，目的與條件之間的矛盾在數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的指引下被小學(xué)生輕松發(fā)現(xiàn)并且順利解決。要通過(guò)已經(jīng)知道的條件來(lái)將答案解出，把問(wèn)題不斷地提出來(lái)并且去解決它，最終達(dá)到對(duì)新知識(shí)獲取的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 問(wèn)題意識(shí) 培養(yǎng)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-7-050

提問(wèn)是所有“發(fā)現(xiàn)”過(guò)程的開(kāi)始，學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)也不例外，改變學(xué)生思維習(xí)慣是教學(xué)中解決問(wèn)題的關(guān)鍵，在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決的過(guò)程中去實(shí)現(xiàn)發(fā)展。由此可見(jiàn)，在課堂上教師對(duì)學(xué)生要不斷地進(jìn)行引導(dǎo)，要重視對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往會(huì)忽視培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題意識(shí)，而注重教學(xué)中去解決問(wèn)題，這樣對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展是不利的。

一、讓學(xué)生在課堂中敢于提出質(zhì)疑

低年級(jí)的學(xué)生往往提問(wèn)比較積極，對(duì)教師的看法和回答很期待。反而他們到高年級(jí)不愿意去講話提問(wèn)，寧愿一直有疑惑也不去提出來(lái)。這到底是為什么呢？筆者認(rèn)為，這與我國(guó)傳統(tǒng)的教育理念與教學(xué)體制有很大的關(guān)系。傳統(tǒng)教育體制的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生的應(yīng)試能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力不太重視。教師是傳統(tǒng)教育理念下課堂的主導(dǎo)者，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位會(huì)被忽視掉，權(quán)威性在這種情況下便會(huì)養(yǎng)成，即使學(xué)生有了質(zhì)疑也不敢提出來(lái)。另外，小學(xué)生怕他們提出問(wèn)題會(huì)被別人嘲笑，班級(jí)里沒(méi)有積極提問(wèn)的氛圍。那么，學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中該如何被提高呢？隨著時(shí)代的不斷發(fā)展進(jìn)步，愉快輕松、平等的民主課堂逐漸被教師所推崇，讓學(xué)生可以去自由的發(fā)言提問(wèn)。學(xué)生的安全感在這種輕松的課堂氛圍中會(huì)體驗(yàn)到，學(xué)生的緊張壓抑感和恐懼發(fā)言就會(huì)被消除掉，學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力在學(xué)習(xí)中就會(huì)發(fā)揮出來(lái)，多數(shù)有趣的問(wèn)題都產(chǎn)生于思維活躍的情況下，這正是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)很重要的途徑。教師要深入到學(xué)生中去，對(duì)學(xué)生真實(shí)的想法進(jìn)行了解，在學(xué)習(xí)中去對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們勇于提出看法和問(wèn)題，促使學(xué)生養(yǎng)成問(wèn)題意識(shí)。

二、為學(xué)生的思考提供更多的空間與時(shí)間

數(shù)學(xué)在生活的各個(gè)角落都可以看到，對(duì)學(xué)生的生活教師要善于捕捉，將問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)在學(xué)生比較熟悉的實(shí)際生活當(dāng)中，讓學(xué)生在生活中接觸數(shù)學(xué)，看到數(shù)學(xué)，把學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)。教師對(duì)課堂的掌控在傳統(tǒng)的教學(xué)中過(guò)于嚴(yán)格，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間去將自己的看法和所思考的問(wèn)題表達(dá)出來(lái)，更不要說(shuō)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和思考問(wèn)題。因此，課堂節(jié)奏在教學(xué)中是非常重要的，將提問(wèn)和思考的空間留給學(xué)生。例如，在進(jìn)行蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《20以?xún)?nèi)的退位減法》一課買(mǎi)桃子時(shí)，教師為了提高學(xué)生的理解能力可以先讓學(xué)生剪出一些桃子。然后提出問(wèn)題：“小布丁在賣(mài)桃子，她總共有13個(gè)桃子，因?yàn)樽祓挸粤艘粋€(gè)，后來(lái)小甜甜也想吃桃子，就過(guò)來(lái)買(mǎi)了兩個(gè)，又想起來(lái)家里還有兩個(gè)小朋友，又買(mǎi)了四個(gè)，請(qǐng)問(wèn)小布丁最后還剩多少桃子？”問(wèn)題的本質(zhì)能夠在這樣的情境中被學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)，可以大大加強(qiáng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的自主能力，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行激烈的交流與討論，讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要將交流與思考的機(jī)會(huì)給予給學(xué)生，讓學(xué)生去主動(dòng)地思考，而不僅僅是單純地去接受，這會(huì)幫助學(xué)生去提升他們的問(wèn)題意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。

三、能否正確的評(píng)價(jià)學(xué)生的提問(wèn)

小學(xué)生對(duì)教師和家長(zhǎng)對(duì)自己的看法與評(píng)價(jià)是非常在意的，這個(gè)過(guò)程是他們通過(guò)他人來(lái)對(duì)自己進(jìn)行認(rèn)識(shí)與了解的過(guò)程。如果教師對(duì)在課堂上的學(xué)生提出的問(wèn)題不能正確的評(píng)價(jià)和理解，他們的自尊心就很容易受到傷害，自卑的心理也會(huì)比較容易產(chǎn)生，也會(huì)影響他們學(xué)習(xí)時(shí)的自信心。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理、及時(shí)、客觀并且正確的評(píng)價(jià)是很重要的，將學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)激發(fā)出來(lái)，讓我們?cè)谡n堂上的學(xué)生充滿自信，敢問(wèn)，敢說(shuō)。

四、引導(dǎo)學(xué)生提出一些有意義的問(wèn)題

能夠帶給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)思路和方向的是有意義的問(wèn)題，而不是一些沒(méi)有意義淺顯的問(wèn)題，淺顯的問(wèn)題不會(huì)對(duì)學(xué)生起到什么作用。因此，在培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)的中期，教師對(duì)學(xué)生提問(wèn)的深度要格外注意，對(duì)學(xué)生提問(wèn)進(jìn)行引導(dǎo)，提出一些有意義的問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題的本質(zhì)進(jìn)行探究，從而使學(xué)生的思維廣度與深度得到提高。

教師在教學(xué)的過(guò)程中，要認(rèn)識(shí)到問(wèn)題意識(shí)是學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)不可或缺的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中只有帶著問(wèn)題才能專(zhuān)心致志。學(xué)生的主體地位在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)被忽視，會(huì)抑制學(xué)生發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性 ，會(huì)使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩的感覺(jué)。對(duì)小學(xué)生來(lái)講，形象化是他們的思維方式所具有的特點(diǎn)，對(duì)他們來(lái)講枯燥抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)與數(shù)學(xué)知識(shí)有一定的難度。就是如果對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)不加重視，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣便會(huì)很容易下降。因此，想要讓學(xué)生對(duì)遇到的問(wèn)題積極主動(dòng)地去解決，就一定要讓他們具備問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人。

參考文獻(xiàn)

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貴州省大方縣三元彝族苗族白族鄉(xiāng)群星小學(xué)