小學美術教學中培養動手能力的有效策略

徐玲玲

摘要：動手能力的培養與開發對學科綜合能力的系統完善起著推動作用。隨著技術的開發與進步，現代社會對人才的要求也越來越高，具備動手實踐能力的人才會更加受到青睞。小學是一個人汲取知識的基礎階段，從一開始就為學生奠定實踐思維，可以很好地幫助學生建立正確的能力體系，促進其學科知識的長遠進步與發展。尤其是美術這種需要“實踐動手為主，理論知識為輔”的學科，如何培養學生的動手能力更是教學目標的重中之重。

關鍵詞：動手能力;小學美術;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-7-046

引言

美術課程作為小學階段的基本課程之一，是小學教育體系中重要的組成部分，其對于培養學生的審美能力起到重要作用。動手能力則是獲取美術知識必備的能力，也是學生實踐應用能力的一個重要部分。但在小學美術教學中，許多教師沒有重視學生動手能力的培養，導致學生少有機會動手實踐，其學習興趣也就無法得到提高。

1、當代小學美術教學分析

1.1學科重視程度不足

當代小學美術教學，長期處在被忽視的境遇。究其原因，首先在于當今教育“唯分數論”嚴重。美術作為不在升學考試測試范圍內的科目，總是被或多或少地省略。其次在于學校過于重視智力發展而忽視動手能力培養的教學思想依然根深蒂固。并且隨著學生年齡的增長，課程變得逐漸繁重，留給美術這個學科的時間更少，更不要提動手能力的培養，因此導致學生的實踐意識反而越發薄弱。最后，學校教育也在很多方面壓制了美術教育的創新發展，教師只求按照課本講課走流程，殊不知卻扼制了學生的學習興趣與動手意識，影響綜合能力的發展。

1.2教師教學理念與教學方法滯后

長久以來，美術課堂教學均以美術鑒賞課為主、技能訓練課為輔。大部分教師在教學時總是講理論知識，也不重視學生動手能力的發展，頗有種“只包教不包會”的意思。這種教學理念與教學方法的滯后，間接導致了教學資源的落后，美術課堂的發展空間也進一步被壓縮。筆者認為動手能力的培養不能僅僅只依靠課堂，老師要展開眼界，認識到課外也有不少培養動手能力的機會。

2、培養美術動手能力的教學策略

2.1通過欣賞作品培養動手意識

鑒于小學生的認知，在進行美術教學時，教師要根據學生的心理特點，從學生的實際生活入手，為學生選擇一些其能夠欣賞得來，并且與教材內容相符的美術作品，引導學術初步建立美術觀念，也對應了學生欣賞作品的喜好。同時，教師也要運用自身的美術能力，對美術作品進行合理加工、改造，并引導學生進行嘗試，讓學生感受到欣賞美術作品與動手參與的樂趣。例如，在《花兒朵朵》的教學時，教師先讓學生聊一聊自己在生活中見過哪些花，并說說自己認識幾種花，談一談不同的花在形狀、顏色、氣味上有什么區別。通過交流，使學生都參與到課堂中，也讓學生對教學內容有大致了解。

2.2通過情境創設提高動手興趣

美術教學是為了讓學生能夠用發現美的眼光看待世界萬物，其美術素質的教育對于小學生認知各種事物起到重要作用。因此教師在進行教學時，要能夠結合教材，創設出輕松歡快的課堂氛圍，構建合適的教學情境，調動學生的動手積極性。例如，在教學《我愛樹木》時，教師可以創設表演情境，先給學生們展示幾種基本圖形，隨后提出問題：“同學們，樹林里面有什么呢？”學生的第一反應一定是動物們，那么教師就要順著學生的思維，拿出幾個用基本圖形制作的動物頭飾，分發給幾位學生，讓其上臺來扮演樹林中的小動物。

2.3注重靈活指引

在學生自我控制能力較差的情況下，教師對學生的引導顯得極為重要。教師對學生的引導是一個特殊的過程。在這個過程中，教師要應用更加靈活的教學模式，幫助學生在學習上取得進步。在小學美術課堂上，教師應根據具體的課程內容與教學目標靈活轉變教學模式，活躍課堂學習氛圍，著重提升學生的個人能力。要實現這樣理想的課堂，教師需要緊跟時代，及時改革，改變過去傳統教學模式的守舊教學理念，改變單一的教學模式，總結出具有個人特色的教學方式，確保學生能夠積極參與到課程中，從而順利完成教學任務，培養學生各方面的能力。

2.4開展趣味活動

新鮮事物能夠迅速吸引學生的注意力。因此，小學美術教師應努力提高課堂的趣味性，集中學生的注意力，讓學生全身心投入課堂中。因此，教師在設計教學方式時，應充分考慮學生的興趣愛好，在教學中設計出更有針對性與個性化的活動主題，幫助學生在活動中提高自身能力。教學情境的設置對學生的美術學習也具有重要的作用。小學課程的設置大多與生活息息相關，將課本與實際生活相連接，能夠有效加深學生對教師所授內容的理解，培養學生的美術素養和合作能力。為保證教師設置活動的順利進行，在活動開展前，教師應觀察學生的在校生活，積極引導學生以記錄的方式將自己的校園生活畫在圖紙上。

結束語：

美術學習對小學生的發展具有重要意義。美術教師在對學生進行教學時應充分反思，根據現代素質教育的要求，轉變傳統教學觀念，不斷創新教學模式，準確掌握美術基礎知識，將理論知識與實際教學相結合，為學生構建有趣、活躍的課堂，幫助學生在藝術方面取得進步，讓學生在活動中不斷提高動手能力，培養邏輯思維能力，實現自身的不斷發展。

參考文獻

[1]李思文.美術課堂培養學生動手能力的策略[J].教育，2018（30）：80.

[2]趙明珍.動手能力在小學美術課堂中的培養[J].小學生（中旬刊），2020（04）：83.

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