基于能力培養為核心的大學計算機教學探究

劉海燕

【摘? ? 要】能力培養是當前全面素質教育教學改革的核心，對于高等教育來說，側重點在于培養學生的專業思維和實踐應用能力，并在此基礎上提高學生的創新能力、探索能力等，因此，本文以能力培養為核心進行大學計算機教學探究。

【關鍵詞】大學教育? 計算機教學? 能力培養? 探究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.16.100

21世紀是信息化時代，計算機和互聯網的出現徹底改變了人們的思維和行為方式，也給整個社會各行各業的發展帶來了新的運行方式和新的契機。時至今日，隨著互聯網的發展和計算機的更新和迭代，“互聯”和“信息”所涉及的領域越來越廣泛，和人類日常的衣食住行關系也越來越密切。未來依托于計算機的信息化，甚至是進一步的數據化、智能化是人類發展的大勢所趨。而從人類發展的規律來看，尤其是現代文明出現以來，教育始終是人類發展最直觀的推動力，所以新事物的產生和發展往往來源于教育，并且通過教育進一步傳承下去。隨著計算機的出現以及互聯網的普及，伴隨著信息技術和生產生活的密切結合，教育領域也逐步將計算機教學納入其中，從基礎教育階段的信息技術課程到大學教育教育中的計算機專業，信息技術伴隨著時代的發展已經成為當前學校教育中不可或缺的科目組成。相對于語數外等基礎科目來說，信息技術在基礎教育階段所體現的重要性較小，但是到了大學教育，進入專業人才培養領域，信息技術作為一項與未來各行各業尤其是高新技術息息相關的專業，逐步成為大學教育中的熱門學科，而本文所要探討的就是關于大學計算機教學的相關內容。

隨著我國經濟的發展、綜合國力的增強，行業的發展對于人才的需求有了更加具體且嚴格的要求，進一步影響到了教育領域的改革，素質教育教學改革如火如荼地開展起來。在素質教育教學體制下，以往應試教育中注重理論知識傳輸的模式徹底得到了改變，更加注重人才綜合素質的培養，注重發展純粹理論研究型人才，其中以學科素養的培養、創新實踐能力的培養為核心。素質教育旨在培養德智體美勞全面發展的高素質人才。雖然當前素質教育教學改革重點在于小初高的基礎教育階段，但是素質教育是一個綜合性概念，同樣覆蓋了大學教育。而大學教育和基礎教育在教學模式和人才培養目標上有著比較大的不同，大學教育本身更加注重素質的培養，尤其針對專業來說，以能力為核心，涉及科研、實踐和創新多個方面。那么回到本文所談及的大學計算機專業來說，當前高新技術產業的蓬勃發展帶動了大學的“計算機專業熱”，但是相對于其他傳統專業來說，計算機專業底子相對較薄，不論是師資配置還是教學策略方面，都還有非常大的優化空間，所以在素質教育大環境下，如何做好計算機專業教學的改革至關重要。以下筆者就具體談談如何以能力培養為核心做好大學計算機專業教學的改革和探索。

一、基于能力培養為核心的大學計算機教學的必要性

計算機專業作為當前大學教育中一項熱門專業，集合科研性和實踐性于一體，所培養的人才在未來進入市場之后會廣泛地服務于生產建設一線，甚至高新技術領域。那么大學計算機教學為什么在人才培養過程中要以能力培養為核心呢？

（一）應對市場人才需求

單純從大學教育來看，教育的改革不僅僅局限于教學模式等“軟件”方面，還充分體現在大學本身的“硬件”上，如大學的全面擴招、結合市場需求的專業擴建等。而不論是大學擴招還是專業的擴建，最終帶來的結果是高等人才大幅度的增加，這就理所當然地增加了市場對應人才的供應量，進而帶來人才的競爭增加，所以當前市場對于專業人才的要求并不僅僅局限于理論知識，更多地傾向于知識的運用能力，尤其是創新能力，這也是計算機乃至所有大學專業人才培養定位到能力培養最根本的原因。

（二）計算機專業要求

計算機專業的學生未來會和各種代碼、程序、數據打交道，而提到計算機就離不開網絡，互聯網最大的特點就是發展日新月異，信息技術的更迭更是速度飛快，所以計算機專業對于創新的要求更高，進而對于學生的應變、創新能力培養也就更加重視。計算機專業人才的培養目標就是高精尖、創新型、實用型，這些目標最終的呈現都是以學生的實踐能力為基礎的。

二、當前大學計算機專業人才培養模式存在的問題分析

在素質教育體制下，一再強調以能力為核心，而對于教師來說，要想做好能力為核心的大學計算機教學，就要先從當前大學計算機教學的現狀出發，剖析問題，從根源上弄清楚以能力培養為核心的教學模式探究及創新的必要性，才能進一步在教學實踐中有目標、有準備地探索。

（一）教師隊伍參差不齊

對于大學教育來說，雖然和基礎教育在教學模式和學生管理上有著較大的不同，學生更加自由，教師的授課限制也更少，但是在實際教學中能夠發現，相對于基礎教育來說，大學教師在教學中的重要性只高不低。主要在于大學教育專業性強，所以就需要教師的專業實力過硬，包括專業素養、教學能力等多個方面。對于計算機專業來說，資深的教師比較缺乏，而有一定資歷、教學能力又強的大學教師更加稀缺，所以部分大學計算機專業的教師專業半對口或者半路出家，資歷淺的情況比較常見，這導致教師隊伍的水平參差不齊。

（二）教學目的不明確，教學模式單一

在師資難以保證高質量的情況下，部分大學的計算機專業還存在著教學目的不明確、教學模式單一的問題。對于前者，具體表現在教材的構建和教學目標的設定上，如教材陳舊、單一，尤其是缺乏當前計算機研究和實踐領域的一些新的成果案例;教學目標的設定僅僅是針對既有的教材生搬硬套，計算機實驗教學等在教學中沒有得到應有的重視。而對于后者，則是受到各種因素的影響，教師在教學模式的選擇上比較單一，教學模式的創新上要么紙上談兵，沒有很好地將理論和實踐結合在一起，要么缺乏對學生需求的了解，將教學變成以教師或者教材為中心，導致教學效率低，學生的學習興趣缺乏。

（三）教學設施不到位

計算機專業的教學對于硬件的教學配備要求較高，而目前很多大學的計算機基礎教學設備不夠完善，尤其是在實踐教學過程中所使用到的儀器存在部件老舊、磨損嚴重、故障率高等問題，這不僅影響了在實操過程中教師的演示效果，也讓學生的課堂實踐開展得磕磕絆絆，在打擊學生學習積極性的同時也降低了整堂課的教學質量，影響了學生在計算機實踐過程中對問題的深入分析。

三、基于能力培養為核心的大學計算機教學策略探究

（一）打造高素質專業教師隊伍

對于教師隊伍的構建來說，計算機專業可以算作先天不具備優勢，但是在實際教學中，一方面，可以充分利用現有的師資力量進行細致化的教學隊伍打磨。如通過小組合作的形式讓計算機專業的教師形成教研團隊，在日常教學過程中結合當前的專業教材，進行深入、細致的教研，在教研過程中進一步明確自身的不足，進而找到個人和團隊提高的方向和目標。另一方面，則是主動引進人才，以學校、院系為單位實現人才的培養和轉化。如結合計算機教學中師資的需求，點對點地進行專業人才招聘，還可以通過人才聯合培養的模式，實現院校之間人才的交流和交互培養，實現學科優勢一加一大于二的效果。

（二）明確教學目標，創新教學模式，理論與實踐相結合

一方面，在大學計算機專業教學過程中，教師要明確教學目標。以當前的計算機專業教學來看，必須實現理論教學和實踐教學的結合，最終培養學生的創新能力。在教學過程中，教師更要明確“以人為本”的教學理念，轉變傳統教學中以教師為主導的教學觀念，以培養學生的專業思維和綜合能力為目標，尤其是要保證日常教學中實驗教學的質量和效率。

另一方面，大學計算機教師要做好教學模式的創新。比如，在教學過程中采取以探究為主的教學模式，通過自主和制定的模式將學生分成不同的小組，在日常教學中通過問題探究的形式實現知識的學習，形成探究報告，分享探究過程中的疑問和收獲，將課堂轉變為“交流會”，最大限度地開發學生的專業思維，培養學生的自主探究和實踐能力。另外，在大學計算機專業教學過程中，教師還要提高實驗課的重視度，在實驗課堂上注重模擬現實問題，尤其是結合一些新的案例，讓學生在課堂上能夠感受到未來進入對應的工作崗位之后遇到的實踐問題，在實驗過程中進一步鍛煉學生的創新能力和具體問題具體分析的能力，提高學生專業素養的同時培養學生的適應能力。

（三）加強教學設施建設，注重校企合作，提高資源利用率

大學計算機專業教學對于儀器和設備比較依賴，所以在教學中要充分保障教學的硬件設置，如保證計算機的配置，保證教學儀器的靈活度，從而為學生構建高效學習的大環境。另外，模擬的實踐環境背景不是現實，所以在學生能力培養的過程中，最好的“設施”應該是企業的實踐，那么對于大學來說就要搭建校企合作的平臺，讓更多的學生能夠有機會在學習過程中真正體驗實踐的環節，真正面對問題，面對知識運用的真實環境，從而使學生能夠更加具體、真實地對計算機的軟硬件應用有更全面的認知。

總之，當前教育改革大環境下的大學計算機教學必須要做到因時而變，與時俱進。在教學改革和創新的過程中，教師要考慮到計算機專業在人才培養過程中的特殊性，以能力培養尤其是以實踐創新能力的培養為核心。在大學計算機教學中，高校要以建設良好的師資隊伍為基礎，制定科學的教學目標，創新教學模式，完善教學設施。教師要在保證自身專業教學水平的同時，為學生能力的培養做好前瞻性預設，通過校企合作等形式讓人才培養的過程更“接地氣”，在對學生進行專業知識學習和實踐能力的培養過程中，讓學生能夠真正接觸未來的崗位實踐，促進學生能力地提高。

參考文獻

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