多媒體在高中音樂教學中的應用

王富超

【摘? ? 要】多媒體作為高中音樂教學中常見的教學工具，在音樂教學過程中具有重要的作用。多媒體在音樂教學中的合理利用不僅可以促進學生對音樂進行深入聯想，還能加強教師的綜合教學思維。教師應有效把握多媒體的教學特征，根據音樂教學現狀，發揮多媒體的實際效用。

【關鍵詞】多媒體? 高中音樂? 應用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.16.073

多媒體是教師在教學過程中需要使用到的一種教學工具，多媒體本身具有十分復雜的特性，有利于教師進行教學安排和拓展。音樂教學有時需要多媒體輔助教學，教師可以利用多媒體的不同特性推動音樂教學的發展。基于此，高中音樂教師應更加積極地通過音樂教學實踐發現多媒體在音樂課堂中的作用，挖掘多媒體在具體教學中的實際意義。

一、多媒體在高中音樂教學中產生的實際效用和意義

（一）便于學生展開音樂聯想，有效加強學生的音樂悟性

多媒體在音樂課堂中的巧妙之處在于對學生學習的推進作用，在教學中運用多媒體便于學生展開音樂聯想，有效提高學生的音樂悟性，使學生的音樂學習方向更加清晰。音樂聯想在學生的音樂學習過程中占據著重要位置。高中音樂教師不能忽略聯想在學生音樂練習時的作用，多媒體的出現為教師的音樂聯想教學提供了契機。高中音樂教師可以使用多媒體進行音樂聯想教學，使學生在欣賞音樂的過程中聯想到更多美好的事物，加強學生對音樂節奏等方面的印象，在提高學生音樂專業能力的同時，深化學生的音樂想象程度，使學生意識到音樂學習不只是對音符的認識，還包括對廣袤音樂世界的無限探索。

（二）有利于學生進行音樂練習，大范圍優化學生的音樂技能

多媒體和音樂教學之間的緊密聯合，不僅有利于學生進行適當的音樂聯想，增加學生的音樂悟性，還有利于學生進行音樂練習，大范圍優化學生的音樂技能，彌補學生在音樂知識等方面的短缺，使學生在反復的音樂練習中領悟到音樂學習的真諦。多媒體因其便捷、高效的特點，可以對學生的音樂練習過程進行輔助，幫助學生更快速地抓住自身的薄弱點，使學生有針對性地進行練習，避免無效練習的情況出現。高中音樂教師還可以使用多媒體對學生的練習情況進行監督和檢查，更加合理地對學生的音樂水平進行評價，使大部分學生的音樂能力在短時間內有快速的提高。

（三）引發教師對多媒體的客觀思考，推動音樂教學的合理優化

多媒體在音樂教學過程中的有效使用，除了能促進學生的音樂能力提高，還可以引發教師對多媒體的客觀思考，推動音樂教學的合理優化，使音樂教學程度隨著多媒體的推廣而逐步加深。多媒體在音樂教學中的實踐，不僅可以促進教師對音樂教學設計的深入認識，還能推動教師針對多媒體進行教學思考，促進教師教學思維邏輯化，便于教師后期進行高效率的教學反思和音樂環節設置。高中音樂教師不能一味地關注音樂課堂的教學效果，還需要思考音樂課堂背后的教學內涵，多媒體可以很好地幫助教師進行教學回憶，輔助教師對關鍵環節進行記錄，促進音樂教學更新速度的加快。

（四）豐富學生的音樂課堂感知，促進音樂課程的綜合化

學生在音樂課堂上的感受十分重要，可以間接影響學生課后的音樂練習狀況。多媒體在音樂教學中發揮的作用，可以豐富學生的音樂課堂感知，促進音樂課程的綜合化和生活化，使學生在日常生活中發現音樂的特性，培養學生的音樂感知能力。高中音樂教師在課堂上不僅要考慮音樂教學的連貫性，還需要充分考慮學生的音樂感知，多媒體的綜合性和實踐性可以更好地推動音樂課堂的進行，使學生在學習音樂知識的過程中掌握更多的音樂學習技巧，促進學生課后利用多媒體進行音樂方面的復習和反思。

二、多媒體在高中音樂教學中的實際使用方法和操作技巧

（一）聯合多媒體進行教學模式更新，推動學生適應音樂課堂

高中音樂教師可以根據多媒體的創新特征，聯合多媒體進行教學模式更新，推動學生更快地適應音樂創新式課堂，使學生在音樂課堂中可以更加大方地展示自身的音樂技能，活躍音樂課堂的氛圍，使音樂課堂的整體教學效果達到最佳。教師可以使用多媒體對學生的音樂喜好和風格進行統計，針對調查結果設置相應的音樂課堂主題，使教學模式有所創新，讓學生了解到更多的音樂種類，間接提高學生的音樂欣賞水平。教師應當注意多媒體的不同特性，根據多媒體的特征對音樂教學模式進行調整，讓學生認識到音樂的多樣性。因為課堂模式不能一成不變，多媒體的綜合性可以很好地推動教學模式的創新和優化，促進學生更好地積累音樂基礎知識。

（二）結合多媒體展開音樂小組教學，激發學生的音樂想象力

高中音樂教師可以適當結合多媒體展開音樂小組教學，激發學生的音樂想象力和聯想力，促進學生合作意識的形成，讓學生在多媒體的輔助下進行音樂學習，幫助學生在音樂上樹立自信心，進一步認識音樂的影響力。例如，在進行中國古典樂的教學時，教師可以利用多媒體對學生進行合理分組，促進學生對中國古典樂的自主學習，使學生針對相關音樂曲目進行賞析并展開聯想，充分體現學生的音樂欣賞水平，更加全面地向學生展示中國古典樂的魅力。在學生展開音樂小組合作的過程中，教師可以使用多媒體對學生進行適當的提示，推動學生的音樂學習進程。

（三）加速多媒體和音樂活動的融合過程，提高音樂活動的效率

高中音樂教師可以在學生具備一定音樂基礎的情況下，加速多媒體和音樂活動的融合過程，提高音樂活動的開展效率，同時深化音樂活動的教學深度，促進音樂活動質量的提高。多媒體和音樂活動之間的相互融合，不僅能促進音樂活動效率的提高，還能加強學生對音樂實踐活動的認識，使學生更加踴躍地參與到音樂活動當中，體會多媒體在音樂活動中產生的影響，也能更加深入地感受到音樂本身的特性。學生參加音樂活動頻率的提高，也意味著多媒體在音樂教學中的應用有利于音樂活動的不斷優化。

三、多媒體在高中音樂教學中應用的注意事項

多媒體在高中音樂教學中的應用并不是教學的全部，也不是對傳統教學的全盤否定，不管是極具科技氣息的多媒體教學方式，還是主要以“教材、黑板、粉筆”為主的傳統教學方式，都需要將其積極作用發揮出來。

（一）不濫用多媒體

多媒體教學是現代科技進步體現于教育教學中的結果，對于高中音樂教學而言是一種令人欣喜的進步。很多時候教師會采用多媒體來降低教學難度，同時賦予原本枯燥的音樂教學以更多的趣味性，使學生的學習積極性能夠更好地被調動起來，讓學生更加輕松地學習音樂。事物都具有兩面性，多媒體教學有表現更加直觀、形象且簡單的顯著特征，同時也具有表現留白較少的明顯缺點，其會在短時間內帶給學生密集的信息，學生可以在短時間內高效地獲取知識，但學生的想象自由卻在一定范圍內受到限制，學習雖然越來越主動，但表現出來的自主性卻不盡如人意。

高中音樂教師應對多媒體的應用進行探究，掌握一下哪些教學內容適合使用多媒體教學，哪些內容沒有必要采用多媒體輔助教學。一般來講，高中音樂中一些基礎性的概念和基本的理論知識教學沒有必要運用多媒體，等到進一步拓展和延伸的環節再考慮是否運用多媒體來補充教學。這樣能夠通過多媒體更好地提高學生的音樂學習效果。

（二）不單獨應用多媒體

多媒體在高中音樂教學中的應用并不孤立，很多時候多媒體教學法是和其他教學方法一起聯合使用的，只是單獨應用多媒體來進行教學的情況并不多見。小組合作學習在高中音樂教學中出現的頻率較高，很多時候教師都會考慮采用這樣一種方式讓學生更加輕松地學習。在高中音樂小組合作學習的過程中，教師可以根據教學實際情況來決定是否采用多媒體教學法來形成有效補充，通過教學方法聯用的手段最大限度地增強教學效果，為學生學好音樂奠定基礎。

任務驅動法也是高中音樂教學中常用的一種教學方法。高中音樂教師在進行多媒體課件制作的時候就要考慮到“以任務來驅動學生”的可能性，通過多媒體課件向學生展示其在學習中需要完成的任務，引導學生更好地學習音樂知識和理論。任務驅動法與多媒體教學法二者互為主體，對高中音樂教學能夠起到積極的推動作用，促使學生更加輕松地學好音樂。

四、結束語

多媒體在音樂教學中的廣泛應用，反映了音樂教學的現代化和綜合化，展示了音樂教學隨著教育背景的演變而進步的特質。多媒體在音樂教學中的合理利用不僅可以促進學生對音樂進行深入聯想，還能加強教師的綜合教學思維，推動音樂教學與多媒體的整合。教師應有效把握多媒體的教學特征，根據音樂教學現狀積極發揮多媒體的效用。

參考文獻

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