崗位教學法在中職汽修教學中的作用

劉杰

【摘? ? 要】隨著社會的不斷發展和進步，幾乎所有地區都創辦有中職學校，中職學校的創辦受到了社會各界人士的關注，他們不僅關注教師執行課堂教學的過程，還關注學生是否在中職期間提高了職業能力。在這篇文章中，筆者將以中職汽修專業為例，淺議崗位教學法在中職汽修專業中的作用和具體運用。

【關鍵詞】中職? 汽修? 崗位教學法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.130

為了滿足學生的學習需求，很多中職學校都開設有多種專業，例如：教育類專業、電子技術類專業和汽車維修等專業。由于汽車逐漸成為了人們的代步工具，因此，汽修專業具有較好的就業前景，很多學生都會選擇此專業作為主攻專業。據相關數據顯示，汽修專業已經成為了很多中職學校的熱門專業，并且很多學生都對此門專業有較濃厚的興趣。為了促進學生在中職期間提高其職業能力，每一位中職教師都應該積極地引導學生提前適應工作崗位，這樣才能促進學生在中職階段學有所獲。

一、教師可利用崗位教學法引導學生明確學習方向

在中職階段，雖然很多學生都選擇汽修作為主攻專業，但教學效果并不理想，這主要體現在學生并不能積極地融入在教學工作中，并且絕大多數學生尚未提高職業能力。和其他階段學校不同的是，中職是一所以培養學生職業能力為主的學校，只有學生在中職期間提高自己的工作能力，才能促進他們今后能在工作崗位上表現突出。然而在實際的教學過程中，很多教師都不重視學生工作能力的提高，絕大多數教師尚未在班上組織和工作相關的培訓活動，導致學生并不能提前了解工作中的相關事宜。

對于中職學生而言，中職是他們人生中的過渡階段，很多學生中職畢業后都會從事與專業相關的工作，如若學生在中職期間尚未掌握操作技能，則會嚴重影響學生今后的工作效率。從客觀的角度來看，學生工作能力的高低和教師所采用的教學法有不可分割的關系。教學法就好似教師執行教學過程的“導航燈”，其能決定教師對學生的培養方向以及執行教學過程的方式，只有教師采用和培養學生工作能力相關的教學法，才能引導學生提前進入工作的狀態。雖然在教學領域有諸多教學法，中職汽修專業此具有較強的實踐性，因此，教師可采用崗位教學法進行教學。

近些年，已有部分地區的教師采用崗位教學法進行教學，并且取得了理想的教學成果，但仍然有很多教師不能明曉崗位教學法的概念以及實施方式。簡單地說，崗位教學法指的是教師為學生設置相關崗位任務，并要求學生通過自主練習的方式完成任務的教學法，這種教學法能在一定程度上引導學生明確學習的方向。

據觀察，雖然很多學生都能扎實地掌握學科知識，但他們缺乏實際的工作能力，不能高效地完成工作任務。每一位教師都需要明曉的是，學生在學校所積累的知識不一定能全部運用于實際工作中。雖然部分學生每天都會緊跟教師的步伐高效地學習，但他們并不能明曉學習的方向，導致他們只能漫無目的地學習，嚴重影響了學生今后的工作能力。如若教師采用崗位教學法進行教學，則很多學生都能在教師的引導下明確崗位任務，同時促進學生在中職階段明曉汽修服務行業應該注意的問題以及在學校需要重點學習的內容是什么，能為學生指引學習的方向。

二、教師可利用崗位教學法提高學生的工作能力

要想提高學生的工作能力，教師應該在中職期間積極地為學生創設實踐的機會和條件，使得學生能提前接觸工作任務。基于上文筆者對崗位教學法的闡述可以發現，采用崗位教學法能在一定程度上提高學生的職業能力，使得學生提前適應工作環境。

眾所周知，汽車維修是一項較為煩瑣的工作，學生只能高效完成每一項汽車維修任務，才能高效地完成工作。雖然維修任務何其多，但并不是所有任務都適合于所教學生，教師應根據汽車維修市場要求以及學生的實際學習情況，有針對性地為他們提供其能勝任的任務。當然，每一位教師都應該始終基于循序漸進的理念布置崗位任務，即教師應先給學生布置一些較為簡單且他們能勝任的崗位任務，這樣不僅能提高學生對汽車維修工作的適應性，還能促進學生在汽修方面獲得成就感，從而讓學生愿意傾注自己的時間和精力學習汽車維修。倘若教師在使用崗位教學法之初便向學生設置較為繁難的崗位任務，則很多學生都會由此喪失學習的信心，不能保證學生能高效地完成崗位任務。當學生能熟練地完成簡單的崗位任務時，教師應該根據學生的實際操作能力以及學習接受能力為學生提供稍有難度的任務，以循序漸進的方式引導學生進入維修狀態，這樣學生才能掌握維修技巧和方法，進而提高自己的維修能力和工作能力。

三、教師可利用崗位教學法引導學生學會反思

雖然運用崗位教學法的確能有效地促進學生提前適應工作環境，但教師還應該引導學生學會反思。反思是學習過程中的重要環節之一，只有學生學會反思，他們才能明曉自己在學習和實踐中的不足之處，從而鞭策自己不斷進步。雖然部分教師也會采用崗位教學法進行教學，還會引導學生按照要求完成任務，但由于教師并不重視學生的反思環節，導致很多學生完成任務的效率并不高效，這主要體現在很多學生會在完成任務的過程中反復犯同樣的錯誤。如若學生在工作過程中依然反復犯錯，則會嚴重影響正常的工作秩序，如若情況嚴重，還會造成一定的安全事故。引導學生學會反思不僅能讓學生明曉他們未能掌握的內容和實操技能，以此引導學生加強練習，還能引導學生養成良好的學習習慣。只有學生養成良好的學習習慣，他們才能在今后的工作過程中學會總結，學會分析每次維修過程中出現的問題，以快速地提高自己的工作能力。

崗位教學法是一種新興的教學法，其適用于教學中職汽修專業，能在一定程度上引導學生明確學習方向，還能促進學生養成勤于反思的良好習慣。這就要求教師應給學生布置適宜的崗位任務，同時鼓勵學生不斷練習，進而提高學生的工作能力。

參考文獻

[1]王麗.如何在中職汽修專業教學過程中提高學生職業能力[J].黑龍江教育，2013，000（002）：248.