活動教學法在中職數學教學中的運用分析

鮑靈慶

【摘? ? 要】活動教學法屬于中職數學教學中綜合性較強的一種教學方法。活動教學法的順利實施，不僅能促進學生數學技能的強化，還能有效促進數學教學的規范化。教師應明確活動教學法的實際教學價值，根據數學教學活動的開展情況，有效調節數學活動的難度，進一步提高數學活動教學的效率和質量。

【關鍵詞】活動教學法? 中職數學? 教學方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.16.001

活動教學法屬于中職數學教學中綜合性較強的一種教學方法，對于數學教學的各個環節具有重要意義。教師應重視活動教學法在數學教學中的深刻內涵，找到活動教學法的實踐技巧。活動教學法通常是指教師在數學教學環節中，為了激發學生的數學思維潛力，開展相關數學活動的一種教學方法，具有較強的綜合性和實踐性。教師對活動教學法的有效運用，不只代表教師對活動教學的重視，還體現了教師在數學教學實踐方面的見解，彰顯著活動教學法的獨特內涵。活動教學法可以出現在數學教學的任意環節中，具有靈活的教學性質，為教師的數學創新教學開辟出更多的道路。教師需要充分考慮活動教學法的使用條件，準確掌握活動教學法的實際教學價值，為教師對活動教學法的靈活運用提供前提條件。

一、活動教學法在中職數學教學中的價值

（一）有效提高學生的數學技能，加強學生的數學實踐認知

活動教學法在數學教學各個環節的巧妙運用，可以有效提高學生的數學技能，促進學生更加積極地參與到數學相關活動當中，加強學生的數學實踐認知，充分發揮數學活動的實踐性和綜合性。數學活動的形式是多種多樣的，可以為學生帶來豐富的數學學習體驗，使學生全方位地感知數學實踐的過程。數學活動與數學實踐之間具有較強的關聯性，教師對活動教學法的頻繁使用，可以有效強化數學教學的實踐過程，逐步增加數學教學活動的實踐性和綜合性，讓學生沉浸在數學實踐學習當中。學生可以通過參與數學活動，找到適合自身的數學思維方式，使學生在不斷的嘗試中發現更多有效的學習方法，有效提高數學活動教學的效率，使數學活動教學的結構更加穩定。

（二）有利于推動學生及時復習，促進學生進行數學知識回顧

活動教學法在數學教學環節中的有效實踐，為學生的數學學習提供了更多可能。活動教學法的使用通常是讓學生參與到數學教學活動中，促進學生對數學課堂內容的理解與記憶，有利于推動學生在數學活動中及時復習，促進學生進行數學知識回顧，讓學生的數學知識框架更加牢固。活動教學法的本質是讓學生以數學實踐的形式對所學的數學知識進行有效復習，加強數學實踐與相關知識點之間的聯系。教師通常會設計課堂練習環節，促進學生對數學課堂內容的回顧與思考，但這種方法容易忽略學生在課堂練習后的復習情況，不利于學生后期進行數學知識總結和強調。活動教學法可以幫助學生進行長期有效的數學知識鞏固，與時效較短的課堂練習環節不同，活動教學法具有較強的時效性，可以促進學生及時對數學課堂知識進行吸收與歸納總結，便于學生在進行數學解題時對相關知識點進行有效運用。

（三）便于合理分配數學知識點，強化教師的課堂指導教學

活動教學法在數學教學環節中的不斷深入，不僅可以促進學生數學技能的提高，強化學生的數學知識鞏固環節，還能幫助教師進行數學課堂知識傳遞環節的管理與設計，便于數學知識點的合理分配，有效突出數學課堂知識的重難點，促進教師對課堂指導的深入理解與掌握，強化教師的課堂指導教學作用。教師可以在數學活動教學過程中獲得更多教學靈感，讓教師在數學實踐的基礎上進行合理創新，針對學生的數學問題進行有效指導。數學教學內容中的各個知識點是較為分散的，教師可以在活動教學法的輔助下抓住數學教學內容的重點，以重點知識為中心進行知識點的科學設置，讓整個數學課堂的節奏變得恰當，間接提高學生的數學課堂學習效率，引發教師對數學課堂知識補充環節的關注，便于學生在數學課堂結束后進行查漏補缺。

（四）為數學活動的規范化提供條件，引發教師的深入教學思索

活動教學法使數學活動的開展頻率有效增加，讓教師更加明確數學活動的相關規則，為數學活動的規范化提供條件，引發教師深入教學思索，深化教師的數學教學設計過程，使數學教學環節不是流于表面的形式，而是能真正發現學生的學習訴求與問題，在清楚說明數學活動規則的情況下，對學生的數學探索能力進行優化。數學活動的規范化不只是對學生在數學課堂上的行為規范，還包含對學生學習態度的糾正、保持穩定的課堂節奏等內容。因此，教師需要關注數學課堂的各個影響因素，結合活動教學法的有效特征對數學課堂教學進行合理的創新與完善，讓學生在數學活動中明白遵守數學規則的重要性，使學生獲得更多寶貴的數學活動經驗與相關技巧，彰顯數學課堂活動的穩定性。

二、活動教學法在中職數學教學中的具體運用

（一）針對課堂教學主題設置活動環節，強調數學的重點知識

教師對活動教學法的運用，需要考慮到數學教學活動的內容，只有將重點放到數學活動內容上，才能真正體現數學活動的教學本質。教師可以在數學活動規劃的基礎上，針對課堂教學主題設置活動環節，強調數學課堂的重點知識，使學生在數學活動中進行數學能力的有效鍛煉。教師需要清楚數學課堂教學的主要順序，根據教學主題進行數學活動的規劃和調整，結合相關數學教學內容進行活動環節的設計，不斷增加數學教學內容在數學活動中的分量，使學生更加清楚地認識到數學內容學習在相關活動中的重要性，有效提高學生在數學教學活動中的參與度和積極性。教師不能只關注數學教學的重點內容，還需要將所有數學相關的知識點囊括到活動中，增加數學活動的豐富程度，使學生的數學知識面更加寬廣。

（二）合理分配活動環節的各項任務，增加學生的主動參與程度

數學教學活動不只需要教師的全程監督和指導，還需要學生在其中發揮自身的作用，加強學生在數學活動中的學習特征。教師可以根據學生的不同特征合理分配活動環節的各項任務，增加學生的主動參與程度，使學生真切體會到數學活動的必要性與綜合性，讓學生真正參與到數學活動結構構建的過程中，促進學生對數學活動過程的客觀認識。無論是在數學活動當中，還是在數學課堂教學環節中，學生的自主學習作用都非常關鍵，對數學活動開展進度具有較大的影響，因此教師需要重視學生在數學活動環節中的參與度。教師對學生進行活動環節任務的分配，實際上也是對學生參與數學活動的一種推動，可以有效強化學生對數學具體活動的認知，有利于教師對數學活動進程進行全面升華。

（三）結合數學問題展開活動，為后期的數學問題解析打下基礎

在數學活動的教學過程中，往往會出現學生缺乏注意力的問題。教師可以利用數學問題進行活動導入，提高學生數學思維的活躍度，引發學生對相關數學活動內容的關注和思考。教師可以在學生具備一定數學分析能力的情況下，適當結合數學問題展開活動教學，使學生將關注點集中到數學活動上面，深化學生的數學問題分析程度，為后期的數學問題解析打下基礎，使學生在有效的數學活動實踐中不斷優化自身的解題能力。教師應針對數學活動的主要目的和內容，對相關數學問題進行篩選，選擇出適合學生思維發展和活動推進的數學問題，利用對數學問題的有效提出推動數學活動環節的不斷深入，逐步深化數學活動的各個環節。學生在數學活動中對相關問題的思考和研究，也象征著學生對所學數學內容的運用和掌握，讓學生充分感受到數學技巧的實用性。

（四）適當調節數學活動環節的難度，保證學生學習的有效性

教師在設計數學活動的各個環節中，需要注意把握活動環節設置的難度，讓學生可以通過數學活動對自身的數學思維能力進行有效鍛煉，也能讓教師較為準確地把握數學活動的教學進度。教師可以根據學生的學習程度與數學能力，適當調節數學活動環節的難度，保證學生學習的有效性，讓學生在設計的活動環節中充分鍛煉數學思考能力和聯想技能，使學生能夠準確抓住活動環節的關鍵點，便于學生后期在數學學習方面獲得突破。教師可以與同事展開數學活動的教學合作，相互交流數學活動的教學經驗，共同對數學活動環節的難易程度進行調整，體現數學活動實踐的必要性。教師不僅需要強調數學活動環節的存在意義，還需要在活動環節的推進過程中，根據學生的數學實踐能力提高數學活動教學的效率。教師需要意識到數學活動環節的難度設置并非越難越好，其主要目的是讓學生獲得充分的數學思維鍛煉。

（五）鼓勵學生自主學習與實踐，優化學生的數學活動體驗

教師除了需要注重數學活動環節的難度設置，還需要強化數學教學理念的傳播過程。教師可以在數學活動的相應環節中，鼓勵學生自主學習與實踐，優化學生的數學活動體驗，促進學生提出更多有效的數學活動建議，大范圍提高數學互動環節的質量與效率，讓學生在數學活動的實踐過程中體會到數學學習的真諦。教師需要注意對數學自主學習的強調，而不是一味地讓學生自行進行數學獨立思考，還需要教師采用科學的教學方法，有效督促學生形成自主學習的意識，推動學生數學思維的綜合形成，在學生具備較為扎實的數學基礎的前提下，對學生的數學實踐能力進行考察和優化。教師還需要注意學生在數學實踐中的學習與交流，合理設置師生互動的活動環節，便于教師及時根據學生的學習反饋進行數學實踐活動的優化，體現學生自主學習和交流的實踐性質，有效鼓勵學生積極參與到數學實踐活動的建設過程中。

三、結束語

通過相關數學教學實踐可知，活動教學法在中職數學教學中的順利實施，不僅能促進學生數學技能的強化，推動學生及時進行數學復習，還能有效進行數學知識點的合理分配，促進數學教學的規范化和創新化。活動教學法具有較強的靈活性和綜合性，教師可以利用活動教學法的相關特性展開數學創新教學，挖掘活動教學法的深刻價值和內涵。教師應明確活動教學法的實際教學價值，根據數學教學活動的開展情況有效調節數學活動的難易程度，合理進行數學活動環節的設計和調整，進一步提高數學活動教學的效率和質量，優化學生的數學活動體驗。

參考文獻

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