淺談多動癥兒童的教育

劉玉玲

【摘? ? 要】多動癥兒童往往表現出與其實際年齡和心理、生理發育階段明顯不相符的以活動過多，注意力不集中，容易激動、沖動、任性和情緒不穩定為主要特征的行為障礙。對多動癥兒童的教育，不能一味的批評和斥責，只有在充分了解掌握孩子心理特點的基礎上，給予孩子更多的愛心和耐心，在各方面都善待孩子，多鼓勵和表揚孩子，才能幫助孩子順利克服由心理障礙引起的各種不良行為。

【關鍵詞】多動癥兒童? 善待? 教育

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.044

兒童多動癥是“兒童活動過多綜合癥”的簡稱，是指過多的肌肉活動，或超過正常速度的運動式動作。面對這樣特殊的兒童，作為教師的我們，應該怎樣來教學呢？教育的出發點應該是——善待，善待多動癥的兒童，善待多動癥兒童的家長。我班學生李×，有較嚴重的多動癥，通過觀察，具體表現如下：

1.行為沖動。他的行為常常帶有沖動性，做事不顧后果，常打斷或打擾別人做事，愛惹是生非。

2.活動過度。在家中常翻箱倒柜，不停說話。課堂上不守紀律，一會兒翻文具盒，一會兒捅捅同桌，一會兒腳在地上蹭來蹭去，一會兒不安地轉動身體甚至離開座位，排隊時也是左顧右盼。

3.注意力不集中。課堂上很難把注意力集中在聽課上，在家中往往是一件事未干完，又急于干另一件事，告訴他的事馬上就會忘掉，好像從來都沒有用心聽進去。

4.情緒不穩定。他們往往因為一點小事就情緒反應激烈。做事毛手毛腳，丟三落四，有頭無序。

通常情況下，多動癥兒童出現與常規行為嚴重相反的行為動作，并不是其自身所愿意的，也不是其故意惡作劇或品質有問題，此時，如果教師、家長、同學對其進行指責、批評，只會導致其病情不斷加重。所以，作為教師，面對多動癥兒童，要遵循教育規律，輔之以極高的愛心、耐心，并且要做有心人，和家長密切合作，要對多動癥兒童給予充分的鼓勵和支持，幫助其樹立自信心，幫助他們和其他孩子一道成長、進步。

一、曉之以理，糾正不良習慣

研究表明，品德不良型的問題行為常常是由于過失型問題行為未得到及時矯正，多次反復積累而來。所以教師要善于捕捉時機，給予學生較多的關心、愛護和幫助。李×的許多不良習慣中表現最突出的是用錢的問題。由于家里嚴格控制他用錢，所以曾出現了拿錢的情況，而且數目不小。拿錢后，用來買水、買筆等。當我發現這一情況后，并沒有責備他，也沒有在全班批評他。先弄清他拿錢的原因。我采用聊天的方式，避開其他老師和他反復談心，告訴他這樣做的危害非常大，對自己的成長也不利。他認識到了自己的錯誤。我還和家長一起幫他分析制定了零花錢使用的方法，專門建立了一個記賬本，每星期給他10元錢。錢怎樣用的，用了多少，都一一記在本子上，自己管理，充分信任他。從那以后，他再也沒有拿過別人的錢。記得在學習“誠實的孩子”一課時，我讓他談學了這課的感受，他這樣說道：“我覺得誠實是一個人最重要的品德。我要像列寧那樣永遠做一個誠實的人。”他的發言引起同學們的陣陣掌聲。我想在他心靈深處，他是真的感悟到了。

二、動之以情，教會與人相處

北大心理學系孟昭蘭教授曾指出：“情緒、情感是認識自我的重要手段。”李×平時惹是生非，出手打人。凡是跟他一塊兒坐的孩子，不到一周，準會有家長來要求換座位。針對這一情況，說明他還沒有學會與人相處。怎么辦？讓他單獨一人坐嗎？不行，這樣會讓他永遠不知怎樣與人相處。于是我安排了一個他最佩服的班委，和他一塊兒坐。遇到李×出手時，這個班委都會忍讓，遇到他不講理時，班委也會跟他講道理，遇到他需要幫助時，班委更是及時地給予幫助。讓榜樣的作用來影響他、感染他。漸漸地，他明白了人與人之間應該友好相處，明白了愛是相互的。看到了這一變化，我又一次給他調整了座位。不過這一次沒有學生、家長來給我反映情況，更多的是看到他主動地把自己的鉛筆、尺子借給同學，同學有困難，他樂于主動提供幫助。其實，從長遠意義來講，這種與人相處、與人合作的教育對他來講將會是終身受益。

三、激發動力，充分挖掘長處

每個人都有長處，尤其在這些多動癥孩子身上，教師要善于發現他的閃光點，捕捉每一個教育的契機。一次給學校一個身患白血病的學生獻愛心活動中，平時李×比較吝嗇，可這次卻捐了100元錢。當時我都不敢相信，一個勁兒問他：“找不找錢？”他說不用，這是從他的壓歲錢中取出來的，還說想讓那個同學早日康復，像他一樣學習、生活。我及時表揚了他的這種想法，并在每周明星中把他評為了“愛心大使”，在家長會中，我把自制的“愛心章”掛在了他的脖子上。他的每一次進步，每一次成功，都不忘及時鼓勵;日記寫得好，就讓他貼在黑板上;家長會上他會大大方方地為家長們演唱歌曲;小隊長競選時，他如愿當上了“副小隊長”。

四、家校合作，共育時代新人

在對多動癥孩子進行教育時，家長和學校的合作非常重要。首先，讓家長和學校的教育協調一致。其次，要指導家長正確的教育方法。第三，要讓家長注意從醫學角度對孩子進行藥物治療。對于李×平時的表現，我和家長建立了“天天聯系本”，把他當天在校最突出的表現，不管是好的，還是不好的，都寫上，以便家長及時了解。家長也將他在家的表現通過聯系本告訴筆者，包括在家不好的衛生習慣這些看似很小的問題。盡管這樣大大加重了我的工作量，可是看到他一天天在進步，看到家長的喜悅，聽到各科老師的感受：“李×真的乖多了！”想到能令他終身受益，作為老師我認為值得！不僅建立了聯系本，我還經常家訪和家長一起探討最優的教育方法，實際了解他在家的情況，以便促使他更快更好的發展。

馬克思曾說：“我們現在假定人就是人，而人跟世界的關系是一種合乎人的本性的關系。那么你就只能用愛來交換愛，你就只能用信任來交換信任。”盡管多動癥的兒童只是孩子中的極小部分，可他們同樣渴望老師的愛，同學的關心，大家的理解。甚至這種需求還超過了正常的孩子，所以我想說的是：善待多動癥的兒童吧！