高校思政教育專業實踐教學現狀與對策

孟慶一

【摘? ? 要】高校思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道和主陣地，思想政治理論課質量提升的關鍵就是如何提升思想政治教育的親和力和針對性，如何改進和加強實踐教學，在實踐教學中不斷總結教學經驗，融入新理念、新方式，增強思政課的時代感和吸引力。實踐教學是提高大學生實踐參與能力、認識社會能力的重要手段，也是培養大學生理論聯系實際能力的教學手段。研究大學生思想政治理論課實踐教學對于高校思想政治理論課的有效開展和實效性的提高具有重要的意義。

【關鍵詞】高校? 思政教育? 實踐教學? 現狀與對策

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.039

一、高校思想政治教育實踐育人概述

加強高校實踐育人是全面落實黨的教育方針、深入實施素質教育、提升高等教育質量的必然要求。高校思政教育實踐育人是指在教學規律、大學生成才規律及知行觀念的引導下，堅持貼近學生生活、貼近社會實際的原則，將馬克思主義的基本理論轉化為大學生的認知、行為以及信仰，積極培育大學生踐行社會主義核心價值觀。高校思政教育采用實踐育人的方式，將學生從傳統課堂學習中解放出來，通過組織引導學生參加志愿服務型、實習實訓型、創新創業型、綜合應用型等實踐活動，豐富高校思想政治教育的內涵。因此，要深刻認識實踐育人對思政教育的影響，采取科學有效的方法推動高校思政教育改革、創新和發展。

在新時期，高校思政教育實踐育人應以學生為中心，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展的需求和期待，完善學生主體性的工作機制，提高學生思政教育的內驅力與感染力，將第一課堂和第二課堂有機結合，有利于提高思政教育的針對性與時效性。創建全方位協同工作機制，打造“三全育人”的新模式，有利于促進大學生的綜合提升和全面發展。新時期要把“三全育人”理念貫穿高校思想政治教育教學的始終，通過教育、引導、組織學生參與各種實踐性活動，使學生扎實學識，提升思想素養與道德品質，勇于創新與實踐。

二、高校思政教育專業實踐教學現狀

（一）思想認識存在形式化與功利化傾向

目前，高校對實踐育人的認知存在形式化與功利化傾向。對于思想政治課程，高校存在著重理論輕實踐的做法，即重視課堂理論課程的講授。部分教師認為，實踐課程僅作為理論課程的補充或是延伸，這樣忽略了實踐對育人的作用。正因為重理論輕實踐的觀念，導致實踐育人工作流于形式。另外，部分高校對大學生實踐能力的培養缺乏系統性，其培養目標過分指標化，具體執行過程簡化，借助零散的教學實踐或者是社會實踐應付上級檢查。這樣的實踐活動無法取得良好的育人效果。

（二）對思政教育認識不足，教學模式落后缺乏活力

部分高校認為思想政治教育可有可無，因此始終把學校的重心放在招生與擴招、增強師資力量與增加教學資源上。部分高校只重視專業技能，而忽視思想政治教育與道德修養。在傳統的思政教學中，以教師為主直接灌輸思政理論的教學模式越來越不受大學生的歡迎。雖然新課改提倡引進多媒體技術并應用到課堂中，但大部分教師不過是從按照課本教學變為播放照幻燈片教學，教學并沒有實質性的改變。忽視思想政治教育課中的實踐活動是高校普遍存在的現象，只有枯燥理論的學習而沒有生動的實踐活動，這種情況使高校思想政治教育工作達不到理想效果，學生會降低對學校思政教育的信心和興趣。

（三）教育主體力量薄弱，教學環節缺乏有效銜接

教育主體力量主要由思政課教師、黨團學干部、輔導員等承擔教育主體職能，未將高校行政人員、其他部門人員與各專業教師納入教育主體范疇，且內部存在職責界定不清、各自為政等問題，無法形成教育合力，影響了思政工作效率。思政教育課程多集中設置在新生入學階段，針對大三大四年級的學生則很少實施有針對性的思政教育活動，導致思政教育存在斷層問題。有的教師不注重教學方法的創新，沒有進行科學、系統、全面的教學設計，使教學在理論與實踐相結合、內容與形式相結合等方面受到一定的限制，導致教師思想政治教育理念缺乏創新，學生的認知與行為脫節，“知行合一”的意識和能力不強。

（四）統籌聯動不完善，思政育人平臺聯動機制不足

高校思想政治育人是一項系統工程，大部分高校并沒有形成部門互動的聯動格局。主要表現在：1.學生與社會之間聯動不足。2.學校內部沒有完善的思想政治教育體系。3.第一課堂與第二課堂之間的內容脫節，影響實踐育人的效果。思政平臺建設上未能實現課內與課外、線上與線下、教育與管理等領域的協作與聯動配合，實踐平臺等缺乏有效對接，致使思政工作在實施過程中存在盲點，影響到信息實時交互。思想政治教育實踐平臺、實踐載體、實踐模式也缺乏創新，學生對實踐的認識和理解不夠到位，理論與實踐相結合仍受到較大的限制。另外，評價機制不科學，在對學生的評價方面采用的是統一的實踐路徑、單獨的評價標準，這對于大學生積極性與創新性的發揮存在一定的不利影響。

三、高校思政教育專業實踐教學的對策與路徑

（一）提高認知，找準支點，建設常態化實踐育人機制

只有提高思想政治教育工作的地位，減少偏見，建立特色化的育人機制，才能更好地開展思政教育工作，才能為國家和社會培養更多的有用之才。思想政治教育要做到貼近學生、貼近生活、貼近實際，才能增強吸引力和感召力，更加要做到常態化和整建制發展，才能有的放矢。要充分發揮學科特色，利用校內外資源，形成思想政治教育實踐育人合力，組織開展實踐團隊，認真研究制定活動方案，統籌安排，調動各方力量，確保實踐活動有序開展，打造特色鮮明的社會實踐活動，建設固定化、常態化的實踐育人機制。高校要根據各專業人才培養的特點，找準實踐育人工作的支點，積極構建實踐育人統籌聯動體系，通過校企合作、定點幫扶等實踐活動，組織各班級、黨團支部、學生社團開展科普知識宣講、社會調查研究、技術培訓、精準幫扶、素質拓展、志愿服務等活動，不斷創新并凸顯特色，實現實踐育人模塊的可持續發展。

（二）豐富思政課教學內容，改變教學模式，利用好互聯網這把雙刃劍

隨著互聯網的發展，思政課程教學模式需要不斷創新發展，不斷推陳出新，并利用互聯網和多媒體進行現代化的教學，使教育形式更加形象化、多樣化，以此來提升教學效果和豐富教學內容。把線上與線下教學結合在一起，完善思政教育模式，改變以往的教學模式，摒棄“灌輸式”教育和單一的理論教育，引入影像設施、網絡、課件等手段，不斷增加思想政治教育中的技術含量。教師在教學的過程中要多一些互動和實踐，注重理論聯系實際，將理論知識與當前實際情況聯系到一起，結合學生所感興趣的社會熱點問題，提升學生對思想政治教育的興趣，并采用豐富的教學模式，舉辦多種多樣的課余活動，提高學生的學習興趣，使思政課程教學內容更加通俗易懂。

（三）創建全方位協同的工作機制，形成思政教育協同力

在新時代高校思政教育工作中，高校應創建全方位的實踐育人工作機制，實現全程化與全員化的工作目的。創建全員化的工作機制是指組織學生參與實踐活動，建設實踐組織隊伍，培養學生的團隊合作精神與良好思想素養。全員化的育人工作機制是指重視所有高職院校學生參與其中，使每位學生都能夠參與到實踐教育活動中，有效培養學生的思想素質與道德素養。創建全程化的工作機制要從學生的課堂學習、課外活動入手，全程化地實現實踐育人的目的。比如，在課堂上積極開展實踐育人工作，課堂教學之后采用社會調查研究、生產組織、志愿者服務與公益活動等方式開展實踐育人的相關活動，培養學生的思想素養與職業素質，提升其道德品質。

（四）高度重視實踐教學中的“教師教”和“學生學”

實踐教學是一種寓教于“行”的教學方法，體現了我國儒家思想中“知行合一”的教育理念。思政課教師是實踐教學的引導者和指導者，教師應在實踐教學中通過引導學生有目的地參加各種實踐活動，在實踐中不斷提高學生的思想覺悟和認識問題、分析問題的能力，磨煉其意志，塑造其優良品格，在改造客觀世界的同時改造主觀世界。作為指導者，教師要在實踐方法和理論分析上給予學生必要的指導。此外，在實踐教學中教師要提前做好實踐教學方案的規劃和教學流程及教學形式的設計，根據教學目標和學生實際選取教學內容和教學主題。教師在實踐教學結束后還要對學生在實踐教學中的表現做出量化的科學合理的考評，并對實踐教學中存在的不足進行及時反思，總結實踐教學中的成績和不足，并把這些反饋給學生。師生之間要進行深入的交流和探討，為之后實踐教學的開展積累更多切實可行的經驗。

實踐教學要取得實效，關鍵在于發揮學生的主體作用。實踐教學要體現學生的主體性，就必須做到貼近學生實際，關注每一個學生，組織學生開展社會調查，參與社會交往，注重全員性、全程性和參與性，這樣才能真正實現大學生從“要我學”到“我要學”的轉變。在實踐教學的環節設計中必須保證學生的積極參與，還要保證實踐教學環節要細致入微，要注重學生個體的體驗和感受，這樣學生才能全身心地投入到教學活動中，從而更加積極主動地完成實踐教學的各項任務，真正提高大學生的綜合能力素質，有利于加強思想政治理論課教學的實效性。【本文系2019年河南省高等教育教學改革研究與實踐項目：基于師范專業認證標準的思想政治教育專業實踐教學體系構建（項目編號：2019SJGLX426）部分研究成果。】

參考文獻

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