互動教學在高中英語教學中的運用探微

喬麗麗

摘 要：高中英語課程是高中階段的基礎文化課程，旨在為學生繼續學習英語和終身發展打下良好基礎。在英語教學中，教師可不斷創新教學方法，引入互動教學模式，以激發學生的英語學習積極性，提高英語課堂教學效率。文章分析互動教學模式概念，探討互動教學模式在高中英語教學中的運用策略。

關鍵詞：高中英語;互動教學;積極性;教學效率;策略

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）14-0092-02

英語是當今世界廣泛使用的國際通用語。學習和使用英語，對汲取人類優秀文明成果、借鑒外國先進科學技術、傳播中華文化、增進中國與其他國家的相互理解與交流具有重要的意義和作用。高中英語課程是高中階段的基礎文化課程，旨在為學生繼續學習英語和終身發展打下良好基礎。因此，在高中英語教學中，教師要重視學生的英語學習效果，可引入互動教學模式，以增進師生關系，激發學生的英語學習積極性、主動性，從而更快、更好地達成英語課堂教學目標。本文結合教學實踐，分析互動教學模式概念，探討互動教學模式在高中英語教學中的運用策略。

一、互動教學模式概述

互動教學模式把教學活動看成師生之間進行的生命與生命的交往、溝通活動，把教學過程看成動態發展著的教與學相統一的交互影響、交互活動的過程。其通過調整師生關系及相互作用，以形成和諧的師生互動、生生互動、學習個體與教學中介的互動，并產生教學共振。由此可見，互動教學模式和傳統的英語教學模式有較大的區別。傳統的英語課堂教學以教師講解為主，學生被動地接受教師的知識傳授。而基于互動教學模式的英語課堂成為師生、生生交流的平臺，學生不再是被動接收英語知識的一方，可與教師進行平等的交流溝通，生生之間也可以就英語學習過程中存在的問題進行互動交流。學生可以從不同角度提出問題，并通過師生、生生間的互動有效釋疑，這能夠釋放其英語學習的壓力，并將壓力轉化為學習的動力。教師可通過互動教學模式，充分激發學生的英語學習積極性和主動性，進行動態化英語教學，這有利于提高英語課堂教學效率。

二、 互動教學模式在高中英語教學中的運用策略

高中英語課程是高中階段的基礎文化課程，具有詞匯量大、語言信息量大等特點。這就要求教師要轉變傳統教學觀念，運用新的教學方法，如互動教學模式，優化英語課堂教學形式，提高英語課堂教學效率。

1.以多樣化的方式，豐富英語課堂教學形式

教師在英語教學中運用互動教學模式時，需提前做好兩項準備工作：一是要為學生營造輕松的英語課堂氛圍，以確保學生在交流溝通環節暢所欲言;二是要激發學生參與互動教學的積極性。因此，教師可借助多媒體教學設備集音頻、視頻、文字、圖片于一體的優勢，營造輕松的課堂教學氛圍，激發學生的參與積極性，加強學生對英語知識的理解和吸收。

在高中英語教學中，單詞、句型是教學的重點。部分學生靠死記硬背學習單詞、句型，這種“知其然而不知其所以然”的學習方法無法提升其英語學習能力。因此，教師可以讓學生自己設計英語學習課件，將英語重點知識、英語學習技巧、英語學習困惑、英語學習心得等展示在PPT學習課件中，并在課堂上與同學進行交流。通過這種分享活動，學生可以對所學的英語知識進行回顧、復習，并對自己的學習行為進行反思，從而加強對英語知識的理解和吸收。例如，在教學“Theme Parks”時，教師可與學生一起搜集不同主題公園的圖片和視頻，并在課堂上展示，然后讓學生用英語從不同角度陳述選擇這些主題公園的理由。這既可活躍英語課堂氛圍，還可激發學生參與互動教學的積極性，并加深其對重點單詞、句型的記憶。

2.設計教學情境，提升互動教學的趣味性

教師在運用互動學習模式開展英語教學時，要設計具體的教學情境，以提升師生、生生互動的效果。在模糊的教學情境中，學生不知如何交流，從而錯過與教師、同學交流的最佳時機。因此，教師可在教學前詳細了解教材內容，列出需要學生重點掌握的學習內容，明確教學目的，然后設計帶有情感色彩的教學情境，以提升互動教學的趣味性，增強學生的英語學習體驗感。學生在具體的英語教學情境中，能夠快速與英語課堂教學內容相融合，并放松學習心態，增加與教師、同學的交流頻次，從而高質量地完成教學情境中英語知識的輸出和接收。例如，在教學“Body Language”時，教師可以與學生運用不同的肢體動作進行交流，讓學生猜測某些肢體語言，并用英語表達出來。由此可見，具體的教學情境可使互動教學更具趣味性，可讓學生自然而然地與教師、同學進行互動，這有利于提高英語課堂教學效率。

3.巧妙設計話題，提升互動交流的效率

教師在英語教學中運用互動教學模式時，要提前設計課堂上討論的話題，而不能在教學中隨機確定，這既浪費時間，又不能突出課堂教學的重點。教師在設計討論話題的時候，可以問題為導向，在層層問題的引導之下，打開學生的英語學習思路，并不斷拓寬學生的英語思維。教師可通過設計不同難度的問題，了解不同英語基礎的學生對于本節課英語教學內容的掌握情況，以提升師生之間互動的效率。教師還可以英語教學中的重難點內容為中心，適當融入學生喜聞樂見的元素，以提升學生交流的意愿，激發學生參與互動教學的積極性。對于適合全班學生交流的學習內容，教師可以提前告知學生，讓學生查閱課外資料，補充英語知識，從而提升師生、生生間互動交流的效率。例如，在教學“Friendship”時，教師可以提前讓學生準備一段英文自我介紹，讓學生通過自我介紹彼此熟悉。當學生用英語做完自我介紹后，教師可讓學生就如何快速與新同學建立友誼進行交流討論，以建立和諧融洽的師生關系、同學關系。

4.科學分組，增加學生間的互動交流

小組學習是互動教學模式常見的形式。教師在對學生分組時可采取“組內異質，組間同質”的原則，將不同英語學習基礎的學生進行科學、合理的搭配，以確保在進行交流探討時，每一個學生都有發言的機會，并通過生生之間的思維互換，提升全體學生的英語綜合素養。通過小組互動交流，學生能夠清晰地了解自己與其他同學在英語學習上的差距及薄弱環節，并有針對性地調整學習習慣、學習方法。當學生進行分組討論時，教師可進行巡查，以及時發現學生在討論過程中出現的問題，并給出指導性的建議，從而讓學生走出討論的誤區。例如，在教學“Healthy eating”時，教師可讓學生分組討論哪些食物是不健康的食物。對于其中較為簡單的問題，可鼓勵小組中英語基礎較差的學生回答，從而讓這些學生在交流、討論中找到英語學習的自信，并逐步提高英語學習能力。

5.課堂評價多元化

在傳統的英語課堂教學中，教師以英語作業作為評價學生英語學習情況的主要手段。而事實上，這種方法在有效檢驗學生的英語學習成果方面作用有限。因此，教師可利用互動教學模式，對學生的英語學習過程進行及時評價。對課堂上互動積極、表現良好的學生，及時表揚;對互動積極性稍弱的學生，可與之前的課堂表現進行對比，如果有進步，及時表揚，如果稍有退步，可及時提醒。另外，教師還可讓小組成員之間相互評價，從而讓學生在幫助其他同學找優缺點的同時也反思自己的英語學習行為，并在反思中不斷提高英語學習效率。

三、結語

綜上所述，在高中英語課堂教學中運用互動教學模式，可以活躍英語課堂氛圍，加強師生、生生之間的交流互動。在具體教學過程中，教師需認真準備課堂教學內容，精心設計互動教學活動，讓學生主動參與英語互動學習，從而不斷提高英語課堂教學效率。

參考文獻：

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Exploration of the Application of Interactive

Teaching in Senior Middle School English Teaching

Qiao Lili

（Wuwei No.15 Middle School， Gansu Province， Wuwei 733000， China）

Abstract： Senior middle school English course is a basic culture course in senior middle school， which aims to lay a good foundation for students to continue learning English and lifelong development. In English teaching， teachers can constantly innovate teaching methods and introduce interactive teaching mode to stimulate students' English learning enthusiasm and improve the efficiency of English classroom teaching. This paper analyzes the concept of interactive teaching mode and discusses the application strategies of interactive teaching mode in senior middle school English teaching.

Key words： senior middle school English; interactive teaching; enthusiasm; teaching efficiency; strategy