繪本資源在道德與法治教學中的運用芻議

馮華春

摘 要：教師將繪本合理引入道德與法治課堂，可以激發學生對道德與法治課程的學習興趣，借助繪本中積極向上的內容向學生傳遞正能量。文章從“借助繪本，創設情境”“立足繪本，定型人格”“依據繪本，普及知識”“閱讀繪本，設計問題”“延伸繪本，課后鞏固”五個方面，論述如何使用好繪本資源，提高道德與法治課堂教學效果。

關鍵詞：繪本資源;道德與法治;思想品德;教學方式

中圖分類號：G623.15 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）14-0030-02

能否積極有效地開發、利用各種課程資源，關系到道德與法治課程教學目標的實現，制約著道德與法治課程的教學質量。實踐證明，繪本具有形象生動、風趣幽默的特點，教師將繪本引入道德與法治課堂，可以激發學生對道德與法治課程的學習興趣，借助繪本中積極向上的內容向學生傳遞正能量。本文從以下五個方面對繪本資源在道德與法治教學中的運用進行研究。

一、借助繪本，創設情境

課堂的教學效果，往往依托情境的創設。教師可以借助繪本資源，用生動有趣的繪本插圖代替枯燥、單一、無味的純理論知識，用簡單有趣的圖畫內容勾起學生的學習興趣，激發學生學習的動力，使學生渴望閱讀，由此引出教學內容，實現教學目標。

例如，教學“我不拖拉”這一節課時，教師可以在開始階段講述《夢游拖拉國》的繪本故事：“歡歡在夢中接受拖拉國的邀請……參加長跑……有的運動員還在系鞋帶……”讀到這里，教師可以停止閱讀，讓學生發揮自己的想象力，想象做事拖拉可能造成的不良后果。大部分學生會在教師講故事的過程中，將自己帶入故事之中，身臨其境地通過自身的感受反思自己在日常生活中是否存在拖拉的問題，從而改變自己拖拉的壞習慣。又如，教學“家人的愛”這一節課時，教師可以布置課前作業，讓學生提前閱讀繪本故事，并在閱讀基礎上發揮想象改編成故事“鬧鐘沒有媽媽的味道”，然后讓學生根據改編的故事進行角色扮演，親身體驗媽媽離開家以后萌萌上學遲到的情節。這種“閱讀—改編—扮演”的教學流程，可以讓學生明白母愛的偉大，懂得回報母親。

二、立足繪本，定型人格

良好人格的養成，主要是在少年兒童時期。因此，教師要立足繪本，逐步培養學生的理想人格，促進學生健康成長。教師要抓住學生崇拜偶像這一心理，合理地利用繪本資源，為學生樹立榜樣，促使學生向優秀人物學習。

例如，教學“請幫我一下吧”這節課時，教師可以講述故事：小熊想做一碗美味的湯，但是它只有青菜，正當它發愁時，鄰居們紛紛伸出援手，小猴送來蘿卜，白鴿送來蘑菇，小老鼠送來調料。小熊獲得做湯的材料之后，大家提出幫助它一起做湯。當美味的湯盛出來之后，小熊不忘回報同伴，邀請同伴一起享用美味的湯。這個故事可以讓學生感受到朋友之間互幫互助的溫暖，培養學生助人為樂的精神。又如，教學“讓我自己來整理”這節課時，教師可以引入繪本故事《小手大嘴巴》，請學生講述相關內容。當學生講到“爸爸，您幫我洗吧”“爺爺，您幫我整理吧”時，大多數學生會思考自己在家里是否也是如此。當教師出示最后一幅圖“媽媽，我的手怎么變小了，嘴變大了”時，學生已經知道了答案。這時，教師可以順勢提問學生“是否像文中主人公一樣，讓家中的長輩幫忙做事情”，如果學生不好意思地點頭，說明他們已經明白自己的做法是不對的。

三、依據繪本，普及知識

繪本中的很多內容具有科學依據，有些內容簡單易懂，學生能夠無障礙閱讀。因此，教師可以引入繪本，鼓勵學生自主閱讀，并將繪本中的科學知識運用到生活之中，發揮繪本的教育作用。

例如，教學“健康過冬天”時，教師要通過相應的繪本故事，讓學生明白感冒分為受冷感冒和病毒性感冒兩種，受冷導致的感冒不會傳染，而病毒性感冒會傳染。要讓學生學會區分這兩種感冒，學會預防感冒，懂得應對感冒的措施，并懂得通過體育鍛煉提高自身免疫力。在教學過程中，教師應該將重點放在指導上，而不是進行“倒豆子”式教學，只注重課程的完成情況而忽視學生的主動探究、全面發展。又如，教學“別傷著自己”時，教師可以通過繪本說明不良習慣帶來的危害，向學生強調不好的行為習慣會給學習、生活和工作帶來巨大影響。要結合繪本中的知識，向學生普及如何避免傷害自己的相關知識，體現教師對學生的人文關懷。

四、閱讀繪本，設計問題

學生閱讀繪本的過程，是一個發現問題、解決問題的過程。大部分繪本是直接呈現問題供學生思考和交流，讓學生最終找到問題的答案或解決問題的方法，但也有一些繪本沒有直接給出問題，需要教師根據繪本主題設計問題。因此，教師可以根據繪本內容，選出合適的主題向學生提問，然后讓學生帶著問題閱讀繪本，并站在主人公的角度思考問題。

例如，教學“分享真快樂”時，教師可以借助繪本中的場景，向學生提出一系列問題。如講到小猴、小兔、小熊不愿意和小豬玩時，可以提出以下問題：“為什么小猴、小兔、小熊不愿意和小豬玩”“是什么導致這種情況”“出現這種情況是誰的錯誤”“假如你是文中的小豬，為了挽回友誼，你應該怎么做”“如果你是文中的小猴或小兔、小熊，你會怎么做”。總之，教師要引導學生進行深入思考和討論，讓學生懂得如何正確與同伴交往，學會尊重同伴，幫助同伴。又如，教學“吃飯有講究”時，教師可以選擇學生在家吃飯的繪本。此繪本有四幅圖，第三幅圖配有“阿嚏”兩字，第四幅圖配有“謝謝媽媽！我自己來吧”。繪本所呈現的內容簡單明了，但沒有相對應的問題。此時，教師不要直接問學生“這個小女孩做得對不對”，而要結合課程教學目標，讓學生閱讀后自行設計問題。要讓學生通過問題的設計，結合自己吃飯時的行為思考小女孩的行為習慣是否正確，如果錯了要指明哪里錯誤，應該怎樣改正，如果正確可以談談自己在家里的做法，并判斷自己的行為是否正確。

五、延伸繪本，課后鞏固

受課堂教學時間和空間的限制，部分繪本不能在課堂上充分發揮其教育作用。因此，教師需要布置課后作業，讓學生在課后能夠鞏固課堂所學知識。要通過適當延長課后時間，打開學生思維的大門，讓學生大膽地對繪本中的角色進行扮演或改編。課后延伸不僅能讓學生及時鞏固課堂所學知識，還能提高學生的道德與法治素養。

例如，教學“大自然，謝謝您”這一內容時，教師可以引入名著《假如給我三天光明》，并將其改編成學生感興趣的繪本，實現讓學生在興趣中學習的目標。改編后的繪本可以讓學生認識到現在所擁有的一切來之不易，要學會珍惜，激發學生對生命的敬畏之心。教師還可以指導學生對繪本中的角色進行扮演，如讓學生扮演一個失明失聰的人，在不靠他人幫助的前提下，憑著自己的觸覺感受周圍的環境，從而學會珍惜現在擁有的一切，并對自己的行為進行反省。另外，考慮到改編后的繪本內容可能沒有原著深刻，教師可以把課間時間利用起來，帶領學生閱讀原著，以加深學生的認識，讓學生更加深刻地感悟文化的魅力。此外，教師還可以讓學生改編其中經典的片段，通過人物扮演體會作者海倫·凱勒不放棄生活，不埋怨命運，用微笑面對世界，用頑強的毅力克服困難，經歷磨難之后依舊熱愛生活的精神。

總而言之，好的繪本能夠發揮其教育價值，在少年兒童心里種下一顆幸福的種子，陪伴學生茁壯成長。繪本教學以其獨特的優勢，展現著教學內容的真和美，可以引導學生由感性認識上升到理性認識。繪本在道德與法治教學中的作用不可替代。教師要將繪本與課堂教學進行有機結合，讓學生潛移默化地將道德與法治知識轉化為自身的行為和態度，以此培養學生高尚的道德品質，塑造學生良好的人格，促進學生全面發展。

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[4]李嬌.繪本視域下道德與法治教學設計[J].小學教學參考，2018（30）.

Discuss on the Application of Picture Book Resources in the Teaching of Morality and Rule of Law

Feng Huachun

（Zhouxiang Primary School， Linze Town， Gaoyou City， Jiangsu Province， Gaoyou 225622， China）

Abstract： Teachers can reasonably introduce picture books into moral and rule of law class to stimulate students' interest in learning moral and rule of law course， and transfer positive energy to students with the help of positive content in picture books. This paper discusses the strategy of making good use of picture book resources and improving the classroom teaching effect of morality and rule of law from the following five aspects： "with the help of picture books， creating situations" "based on picture books， shaping personality" "based on picture books， popularizing knowledge" "reading picture books， designing problems" "extending picture books， consolidating after class".

Key words： picture book resources; morality and rule of law; ideology and morality; teaching methods