培養學生古詩詞鑒賞能力的方法

夏陽

摘 要 古詩詞作為中國傳統文化中的瑰寶，其作用和影響不可小覷。古詩詞的寫作手法，是現代人需要繼承和發揚的。字里行間蘊含的深意，是我們需要學習和領悟的的。學習古詩詞不僅是對古代文化的傳承，也是對個人語文素養的提升。初中階段是學生身心塑造的一個重要時期，加強初中學生對古詩詞的學習和鑒賞，是促進學生全面發展的一個重要因素。如何采取正確的策略，加強對學生古詩詞鑒賞水平能力的培養，是中學語文教學必須面對和思考的問題。

關鍵詞 初中語文;詩歌鑒賞;能力;策略

在當下的古詩詞教學中，我們要扭轉應試教育影響下產生的錯誤認知，正確地對待古詩詞教學和學習，加強對學生古詩詞鑒賞能力的培養，全面提升學生的語文素養和整體水平。

一、古詩詞的教學現狀

1.教師對古詩詞的賞析不夠深入

在語文教學課堂上，教師對古詩詞的賞析往往比較膚淺。基本的教學步驟是讓學生通讀詩歌后，教師帶領著進行字音的糾正以及重要詞匯的解析，通曉詩歌大意后，讓學生進行背誦和默寫。在這一套教學操作完成后，詩歌的學習基本上就結束了。但是這樣做的結果是雖然學生記住了詩歌的大意和內容，卻并沒有深入了解這篇詩歌的深刻內涵、寫作風格、寫作背景及作者真正想要表達的深意和情感。如果詩詞除去了語言文字的蘊含之美，就徹底變得枯燥無味了。不去深入解析就導致了學生無法從中真正學習到古詩詞的深層涵義，這種教學方式失去了古詩詞教學的本意。

2.忽略了學生在學習中的主體地位

學習的主體是學生，在任何學科的教學中，都應以學生為主體開展教育。但是現在的教學現象卻是學生在學習中成為了被動的角色，教師成為了主導。雖然教學的確是由教師帶領，但是教師所起應該是引導的作用，真正實施“學習”的應該是學生自身。在古詩詞教學過程中，我們往往可以看到教師在主動地、努力地進行知識的講解，而學生卻被動地接受教育。這種被動式學習古詩詞的方法，非但不能鍛煉學生主動學習的能力，而且會讓學生在被動接受中產生對古詩詞的厭倦情緒。

3.古詩詞的考查形式過于單一

教師在對學生進行古詩詞知識的考查時，采用的往往是背誦和默寫兩大形式。這種單一的考查形式只會讓學生課上課下都將注意力集中在古詩詞的記憶背誦上，也就是我們說的“死記硬背”，而對古詩詞蘊含的深意卻極少關注，這也導致了學生自主鑒賞古詩詞的能力得不到有效提高。

二、培養和提高學生古詩詞鑒賞能力的策略

1.深入了解古詩詞的寫作背景

在古詩詞的教學過程中，學習之初可以先不要急于對正文進行講解，而是先通過了解作者的生平及性格以及作品的寫作背景，來引導學生進入正文的學習。這樣的好處在于學生不會對新的古詩詞作品產生陌生感，在充分做好鋪墊、了解人物及詩歌背景以后，再進入詩詞的學習可以使學生更快地進入狀態，更好地理解詩句。例如，在古詩詞《夜雨寄北》的學習中，教師可以先介紹作者李商隱，這是一位有著獨特情懷和寫作風格的詩人，他與杜牧并稱為“小李杜”，其創作有著豐富的感情色彩，但是卻空懷熱血，一生郁郁不得志。在寫這首詩詞的時候，正是他做東川節度使幕僚的時期，在此期間其妻亡故，因而，這首帶有濃烈思念和熾熱情感的詩被認為是追思亡妻所著。在介紹了本詩作者和寫作背景及風格后，再讓學生進行正文的深入學習，就能夠達到更好的賞析目的和教學效果。

2.對古詩詞進行詳細解讀和深入探討

要對古詩詞詩歌進行賞析，首先要做的就是逐字逐句地進行學習和品鑒。初中學生自身掌握的古典文學知識不多，學習古詩詞的經驗也較少。這時就需要教師在其中起到引導作用。古詩詞中經常會有一些現代很少使用的詞匯，這些字詞會讓學生在學習中感到困難。教師可以對這些疑難字詞進行詳細講解，將較難的字詞進行通俗易懂的解釋，然后再將詞義串聯起來，讓學生對整篇詩詞的意思有所掌握。例如，在《白雪歌送武判官歸京》的學習賞析時，詩詞中有“羅幕”“錦裘”等詞匯，這些詞匯在現代很少被使用，對初中生來講是有一定理解難度的。教師可以通過較生動的實例和解釋來讓學生通曉詞義，例如，羅幕是一種絲質的帳幕，而錦裘是比較華麗的織錦和被褥。將詞義代回原句，即指的是雪花飄入帳幕中落在大衣上，即使是蓋了厚實的被褥也仍舊覺得寒冷。如此生動的話語描繪出冬日寒冷的景象。如此教學有助于學生對古詩詞意思的精準把握，為學生理解詩詞內容奠定基礎。

3.注重對古詩詞鑒賞方法的傳授

教師想要提升學生的詩歌鑒賞能力，起碼要教給學生基本的鑒賞方法，利用有效的方法進行賞析才能達到事半功倍的效果。首先，可以讓學生學會把握詞句中關鍵的詞匯，例如在《登樓》的學習中，“萬方多難”中的“萬”“多”等都生動地描繪出詩人流離異鄉的愁苦之情。其次，要引導學生把握一些經常代表特殊情感的字詞，這樣就更容易理解詩詞所要表達的意義。例如“竹”“蘭”等常常表示高風亮節的品格，而月亮常常是相思之情的代表。最后，要讓學生把握一些比喻、夸張等詩詞的寫作手法，使用這些手法可以讓詩詞所要描繪的場景更加逼真，讓讀者能更直接地感受到作品的情境，便于學生理解古詩詞的內涵。

4.引導學生獨立自主地學習古詩詞

授人以魚不如授人以漁。如果教師一味地帶領著學生進行學習，那么當學生要面對一篇新的古詩詞的時候就會出現無從下手的情況。想要讓學生掌握如何賞析古詩詞，最終還是要培養學生獨立自主去賞析古詩詞的能力。在課堂上，可以讓學生嘗試著自己去解析古詩詞的大意，自己去體會詩詞中所描繪的場景和情感。學生親自參與其中，就會發揮自己的主觀能動性，并逐漸掌握賞析詩詞的方法技巧，提升學生的古詩詞鑒賞能力。例如，在《春望》的賞析過程中，教師可以讓學生自主想象身處國破家亡的環境中，自己空有一腔熱血與理想卻不得不迫于環境東躲西藏，在這種環境中產生的悲憤與哀傷是多么令人絕望。讓學生身臨其境地去站在詩人的角度感悟，以鍛煉學生的自主思考和分析能力，讓學生學會自主賞析古詩詞。

5.豐富古詩詞的教學方式

古詩詞的一大特點是通過簡潔的語句生動形象地刻畫情境和表達情緒，但正是因為詩句的簡短，里面的很多詞義又和現代漢語有所不同，學生學習起來會有難度。再加上單一的教學模式，很容易讓學生跟不上古詩詞的教學進度，漸漸地喪失了學習興趣。教師可以嘗試采用多樣的教學方式進行授課。例如將古詩詞的內容轉化為漫畫、視頻的模式，通過多媒體來給學生進行展示;也可以在課堂上讓學生們針對某一古詩詞進行分組討論，對作者的創作心理進行挖掘，讓大家集思廣益，共同尋找古詩詞的鑒賞方法。這些方式都可以直接或間接的讓學生對古詩詞的掌握更加全面，讓學生古詩詞的賞析能力逐步得到提高。

6.課外開設古詩詞的鑒賞活動

學習和賞析古詩詞不僅僅是在語文課堂上，課外組織的與古詩詞相關的活動也可以讓學生掌握更多的古詩詞知識。開展古詩詞課外活動，帶領學生積極參加，既可以讓學生參與其中提高興趣，又可以在活動和比賽中鞏固知識，讓古詩詞慢慢融入到學生的生活中，成為學生的一種日常樂趣。例如，教師可以開展以唐詩為主題的詩詞鑒賞及背誦大賽，也可以針對某一個古詩詞開展朗誦大賽、辯論大賽等等，讓學生在活動中積極參與，發表自己的意見，同時也聽取其他同學的好的想法，提高學生學習古詩詞的熱情。在活動中學習，在活動中成長，也在活動中提升學生的古詩詞鑒賞水平。

古詩詞是中國傳統文化的重要組成部分，也是我們需要一代一代人傳承發揚的。古詩詞教學在中學語文教育中占有十分重要的位置，掌握賞析古詩詞的方法，是中學生應當具備的語文能力之一。因此，作為語文教師，我們采用更加適合的教學方法，以培養學生的詩歌鑒賞能力，全面提高學生的詩歌鑒賞水平。

[作者通聯：江蘇連云港市板浦實驗中學]