淺談小學低年級美術教學有效性的策略

教師如何才能真正擁有新課程背景下的課堂教學有效性的理念，真正掌握課堂教學有效性的策略，這是擺在我們每位教育工作者面前需要探索的問題。小學美術課則是對學生進行審美教育的重要途徑，而不是專業技術教育，它是人才素質的基礎教育，是一項培養完整人格的教育工程，應體現全面育人觀念，把人的發展作為教育的最終目的，這是追求美術教育最佳效果的首要條件，是美術教育的根本。小學美術教育并不是以培養畫家為目的，而是通過我們對學生進行有針對性、創造性的教育，去培養學生們的觀察力、記憶力、想象力和創造力，培養學生們美的情操和陶冶他們的完美人格，全面提高學生們的素質。

一、影響小學低年級美術課堂教學有效性的因素

影響小學低年級美術課堂教學效率的主要因素有教師沒有從學生的生活體驗和知識經驗出發組織和運用教材;教師對課堂教學環節的掌控不合理、不到位;學生對美術學習的興趣不穩定和學生糟糕的學習行為習慣等。造成這些現象的原因主要是教師對學生的心理特征、行為模式的研究不夠透徹，對教材的鑒別、選擇和運用不夠到位。

二、提高小學低年級美術課堂教學有效性的策略

（一）精選教材，分層教學

藝術學習的課程理念指出：要重視課程內容同社會和學校生活的緊密聯系，以學生的生活積累與社會實踐為基礎設計課程。教師在開展教學之前，要依據本地區、本校學生的實際情況，組織教學內容，設定教學難度，并注意把新知識融入到學生已有的知識體系中。除了目標認知，學生的學習能力也是有差異的，教師應根據學生的能力水平，幫助學生確立適合自己的學習的目標，也就是現在提倡的分層教學，從而徹底轉變學生的學習狀態，確保學生在美術學習上的成功。美術與需要統一考核的科目最大的區別是，它的教學有較大的彈性空間。教師可以根據每班、每生的現實情況，選擇適合的內容，設置恰當的難度。而不必讓知識儲備不一，學習能力不同的學生達到相同的高度，使學生不至于由于作業要求遠離自己的能力而產生畏難情緒。

（二）創設情境，激發學生學習興趣

教師能用心進行組織教學的話，學生很容易就投入到教學情境中，學生就可以跟著教學的內容進行學習。對教學內容讓孩子先觀察，再描繪，再創作，給孩子足夠的自由發揮空間，把握重難點，簡單部分。要放手，喜歡的事才能做好，才能有創新。例如，要教低年級學生畫人物時，就要引導學生觀察、認識人物的基本動態，以及總結動態的表現方法。學生有了這些技法作為基礎，才能畫出人物的各種姿態，才能生動地去表現人的生活情景。這樣才能使他們用所學的技法表現他們對想要表現的事物。在教學實踐中，教師要善于把握學生的好奇心和愛玩好動的特點，努力創設各種情境，運用各種教學方法，增強學生探索新知的興趣，使學生由被動接受轉化為主動獵取知識，在玩中得知、樂中求真。

（三）生活化教學，提高審美能力

《美術課程標準解讀》指出：“教學必須與學生的生活經驗相聯系，使學生從生活中感受美，并把所學知識運用于生活。”只有植根于生活，并為生活世界服務的課堂才是有生命力的課堂。生活是藝術的源泉，因此美術教學要緊密結合學生的生活實踐，貼近學生的知識背景，將美術與學生的生活學習及活動聯系起來，即美術教學生活化。應引導學生學習有活力的、活生生的美術，讓學生在活動中享受樂趣，豐富體驗，勾勒出生活畫面。由此，可通過美術教學活動去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術形式去表現內心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創造的整合。

（四）培養自主探究，提高教學的有效性

在美術課堂教學中，教與學方式的轉變是課程改革的顯著特征，也是有效教學策略的具體體現。要在學習方式的變革中，改變常有的教學模式，讓學生學有目標，學有興趣，學有動力，學有效率，在自主、探究式學習中享受學習帶來的快樂，獲取掌握知識，運用知識的快樂，這是有效教學追求的目標和任務。傳統的小學美術課堂教學，多是教師讓畫什么學生就畫什么，教師怎么畫學生就怎么畫。連強調動手操作的技能課，也多實行著“灌輸式”教學，學生的學習方式多是被動接受。所以我們在課堂教學中可以運用自主探究的方法，要求學生自主探求知識，主動形成、發展、完善自己的認知結構，開展研究、探索等活動，不斷提高課堂教學的有效性。

（五）采用多種評價方式，有利于提高學生的自主創造能力

之前的美術課堂教學，由于大多時間不夠，老師想給學生多點畫畫的時間，所以就簡化了這一環節，評價方式趨于單一，評價語言也過于簡單。教師對學生美術作業的評價通常以“畫得像不像”、“繪畫技法好不好”為評價標準，或一味地以寬松的鼓勵來評價學生的作業，這些都具有較大的主觀性和隨意性，在一定程度上也偏離了美術學科的本質規律。因為這些并非評價美術作品的唯一標準。針對學生的作業，我們可以采用分數或等級，采用評語，也可以采用評語與等級相結合的方式。所以在教學過程中，對于表現優異或確有進步的學生要及時表揚，哪怕只是微笑的進步。教師要讓所有學生都明確感受到教師對他的贊美與鼓勵，而不只是局限于幾個優等生。要開發各種途徑展示學生的作品，比如教室版面、校園櫥窗、學校網站等等，使學生切實體會到成功的喜悅，強化學習美術的自信。

三、實踐后的教學反思

通過以上各項實踐措施，小學低年級美術課堂教學的有效性有了較大的提高。但還有一些問題尚待解決，比如課堂上學生聆聽的質量、作業時效都在影響著小學低年級美術課堂教學的有效性，在今后的教學實踐中還需要不斷的研究和反思。作為教師，理論知識和專業水平固然重要，但駕馭課堂教學的能力更是必不可少的，通過教學反思，我們可以發現自己在教學方面的不足，加以改進。總之，努力探索適合學生年齡特點的教學方法，讓他們在積極愉快的情緒中，獲得經驗和知識，使每個學生都能在不同的水平上有所提高。要以學生為本，決不能把自己的意志強加于孩子，要充分理解孩子、信任孩子、欣賞孩子，挖掘他們的閃光點，呵護他們的創造潛能。

廣西壯族自治區百色市右江區第十小學?韋柳慧