淺談農村留守兒童教育

隨著我國經濟的發展和城鎮化進程的加快，越來越多的青壯年農村人口進入城市，其中一部分孩子隨父母進入到城市里。但是更多的孩子沒有條件隨父母流動到城市，只好繼續留在農村。他們由自己的祖父母或其他親戚照顧，這類未成年的特殊群體稱為留守兒童。簡言之農村留守兒童是指父母雙方或一方進城或到經濟發達地區務工而被留在老家的那些孩子。于是教育就面臨一個問題——留守兒童教育。受農村經濟、文化及教育發展相對滯后等因素的影響，留守兒童的教育令人堪憂。因此，我認為解決好農村留守兒童教育問題，對加快社會主義新農村建設，促進農村社會、經濟及教育等各項事業的健康、穩定發展，推動社會主義和諧社會的構建意義重大。

一、當前農村留守兒童教育的現狀

由于留守兒童的父母長期在外，沒有辦法照顧孩子，絕大多數孩子是由年邁的祖父母、外祖父母等祖輩來照顧。因多方面原因，在教育方面對留守兒童的監管不力甚至根本不管。此外，留守兒童由于長期沒有家長的陪同及約束，又缺乏好的學習環境，在學校的學習成績普遍偏低。從而導致學習成績不好的留守兒童形成了破罐子破摔的心理。同時由于教師的教學任務和家務負擔都很繁重，他們沒有更多的精力和時間去特別關照那些留守兒童。

二、留守兒童教育存在的主要問題

由于父母無暇顧及、監護人監管不力以及學校教育缺位、社會不良因素影響等方面的原因，使得留守兒童在成長中出現這樣那樣的問題。概括地講，主要表現在以下幾個方面。

（一）情感問題

留守兒童大都和祖輩住在一起。由于監護祖輩與孩子年齡差距大存在代溝， 自身又擔負大量繁雜的勞務， 孩子出現情感方面的問題很難找到傾訴的對象。他們很少與在外的父母聯系， 所以留守兒童存在較為嚴重的情感教育問題。因缺少關懷、傾訴，又很少與外界接觸，導致他們感情比較冷漠，甚至孤僻、偏激。大部分留守兒童存在內向、自卑、不善交流等共性問題。

（二）學習問題

由于父母在外務工的影響及各種娛樂場所的增多， 尤其是網絡在農村的日益普及，使得不少留守兒童沉溺其中不能自拔。大多留守兒童在學習中缺乏主動性、自覺性。據調查，留守兒童的學習成績普遍不好。一半以上的留守兒童的學習成績處在中等以下位置。

（三）道德教育

留守兒童大多跟祖輩一起生活，祖輩年齡偏大、文化層次偏低，對孩子縱容溺愛，物質生活上給予滿足多，道德和精神上約束引導少，容易造成留守兒童在思想道德上的放任自流，留守兒童容易形成一些不好的習慣和道德品行。農村留守兒童中最大的問題便是， 沒有人能管得了的問題兒童。祖輩年紀大，還要種地務農，不懂孩子的生理心理狀況，難以進行針對性的教育。

三、解決農村留守兒童教育問題建議

一是進一步加大對農村教育的投入和管理。希望政府部門應進一步改革和完善農村教育機制，增加對農村教育的投入，大力改善農村教育環境，提高對農村教育的重視，改變農村教育落后的現狀。同時，應保障勞動力的合理流動，制定優惠政策，接受留守兒童在父母務工所在地就近入學。此外，還應加強農村寄宿制學校的建設，切實有效地對留守兒童進行教育和管理，盡最大努力為留守兒童提供良好的成長環境。

二是進一步強化留守兒童的家庭教育。家庭教育是孩子一生成長的基礎。無論是否外出務工，父母都應給予兒童成長中的指導與關愛。首先在外出安排上，父母應盡量維持家庭功能的完備，父母雙方盡量不要同時外出務工，在外出期間增加回家的頻率，通過各種通訊工具與子女增進交流溝通;父母和監護人應與學校保持經常性的聯系，時刻了解孩子的生活和學習情況，為兒童創造有利的學習空間和氛圍，給留守兒童有效的教育引導與情感關懷，讓留守兒童感受到父母的關懷和家庭的溫暖。

三是進一步加強農村學校教育管理。學校在解決農村留守兒童的教育問題上應擔當“主角”，第一，學校的教育理念要從單純追求升學率轉向追求全體學生的全面健康發展上來。第二，班主任要給這些留守兒童以特殊的關愛，多關注他們，讓留守兒童感受到班集體的溫暖，以最大限度地彌補由于親子關系的缺失而給他們帶來的傷害。第三，建立留守兒童的個人檔案，及時了解留守兒童的學習和生活情況，把在留守兒童身上發生的問題消滅在萌芽狀態。第四，開通家校通熱線，方便家長及時、快捷地了解孩子在學校的學習和生活情況。四是進一步完善農村留守兒童教育和監護體系。組建的教育和監護體系的成員可由離退休教師、青年志愿者和適當聘請一些專職人員組成，它可以在家庭、學校和社會架起一座溝通的橋梁，讓留守兒童在大家的共同關住下健康成長。

總之，我們只有對農村留守兒童教育問題的成因進行分析，才能深入剖析制約農村留守兒童健康發展的原因，為今后解決留守兒童問題打下堅實有力的基礎。

山東省德州市德城區方莊小學 李俊鳳