用“愛的陽光”融化“堅冰”

愛心，可以讓人抵御歲月的風霜;陽光，則可融化堅硬厚重的冰凍。而感情本身，就是一種巨大的教育力量。我國教育家夏丐尊認為“教育上的水是什么？就是情，就是愛，教育沒有了情愛，就成了無水的池。”因此，愛心是教育單親孩子的前提和基礎。

單親家庭的學生，由于家庭情況的特殊，往往性格也比較孤僻、整天沉默寡言，害怕受到周圍人的歧視，不愿與其他學生交往，形成一種閉鎖心理。為了讓他們能感受到教師的關愛、家庭的溫馨和集體的溫暖，我覺得教師應該用“愛的陽光”去融化單親學生心中的“堅冰”，促其健康、茁壯成長。

一、以愛動其心，用關懷撫慰創傷

每一個人都需要愛心關懷，溫暖的愛誰都不會將它拒之于千里之外。單親學生在自己的成長過程中，缺失家庭的溫暖，他們內心更需要尊重，更需要溫暖和愛。教師要從思想上、學習上、生活上去關心和愛護學生，讓他們感受到教師對他們的尊重，感悟到教師的愛心和期待，從而點燃起希望之火，自覺將教師的愛轉化為積極向上的內部動力。

前些年，我所教的四年級班里有位鄭思琪同學，她原來性格活潑開朗、樂于助人，積極參加課外活動，平時各科成績都在80分以上。第一學期末，她的父母離婚，她跟父親一起生活。第二學期，她的學習成績一落千丈，上課經常發呆，作業有時候也不按時完成，也不跟同學玩了，變得自卑、憂郁、不合群，上課還經常遲到，頭發經常不梳理，衣服臟兮兮的。我了解到情況后，想方設法在生活和學習上關心、幫助她。因為她就在學校附近住，我還利用課余的時間，經常去她家里輔導她，并教她一些生活的自理能力，在交談的過程中引導她逐漸走出心理陰影。漸漸地，她的臉上有了笑容，下課時操場上又能看見她活潑的身影，成績也再次回升了。

二、尋找“閃光點”，用鼓勵消除自卑

世上找不到兩片相同的樹葉，也絕對找不到兩個完全相同的學生。每一個學生都有自己的優點，有自己閃光的一面。單親學生由于有較強的自卑心理，他們自我認識相對較弱，往往看不到自己的“閃光點”。教師要善于觀察他們的表現，幫助他們找出“閃光點”，樹立自信心，爭取產生“暈輪效應”。

本學年初，我剛接手的二年級3班，有個單親家庭的女生叫吳瑩，在班里顯得非常沉默，下課了也不愿跟同學們一起玩耍，什么比賽都不參加。通過家訪，我了解她的情況：母親早逝，一直跟父親生活，她父親忙于掙錢養家，經常忽略對她的管教與照顧，造成她性格孤僻。于是，我誠懇地與她的父親討論和交換了教育她的方法。她的父親表示以后會多花時間去關愛、教育自己的女兒。在學校，我發現她的書寫比較工整，于是抓住她的這個“閃光點”，在班里多次表揚她，并且交給她一個協助出“黑板報”的任務。她的自信心漸漸樹立起來了，每次書寫都特別工整，老師們都表揚她，她也就成了班里的一個重要人物。從此，吳瑩同學整個人變得活潑開朗、積極進取了。

三、營造良好氛圍，集體溫暖促成長

學校是學生的第二個家，學生在學校中不知不覺地受到熏陶和感染。因此，優良的班風能讓學生在學習中感受到集體的溫暖，舒適的校園環境能給學生“潤物細無聲”的良好心理影響。教師有目的地在班級中，形成平等的輿論，營造一個健康和諧的氛圍，能夠促使學生健康成長。

張小濤同學是個非常聰明的孩子。因為從小就失去父親，媽媽又外出打工，把他和姐姐托付給奶奶照顧。他年事已高的奶奶，很心疼這唯一的孫子，因此，特別溺愛小濤。造成他放任、散漫的壞習慣，學習成績不好，又不講究自身衛生，同學們都不理他，甚至還有些同學在嘲笑他。看到這種情景，我組織召開一次“學會關心，一起成長”的主題班會，引導學生回憶：在“5·12”汶川、“4·14”玉樹大地震中，全國人民都伸出援助之手，用自己的愛心安慰、扶助失去父母的地震孤兒;在2020年湖北武漢新冠肺炎疫情阻擊戰中，全國人民在中國共產黨的堅強領導下，萬眾一心，從四面八方援助湖北武漢，經過幾個月艱苦卓絕的奮戰，克難攻堅取得了全面勝利。通過這些故事，讓學生懂得：單親家庭的孩子并不那么孤單、并不特殊，他們跟普通孩子一樣有權擁有平等的生活，但他們更需要愛和關懷。從那以后，孩子們便學會了主動去關心和幫助小濤同學，嘲笑的聲音也消失了。在師生的關心和幫助下，小濤同學臉上的愁云不復存在，清脆的笑聲回蕩在班上，回蕩在校園里，學習成績也漸漸變好，還成為單親學生中的佼佼者。

愛是陽光、愛是雨露。總之，教師一定要懷著強烈的責任心和深厚的感情，在單親學生身上傾注自己的心血，用“愛的陽光”去融化單親學生心中的“堅冰”，滋潤心田，使他們克服各種困難、戰勝自我，健康成長。

廣東省豐順縣豐良中心小學 鄭省青