Module7 Computers Unit 2 When do you use a computer?課例

一、教學內容分析

本節課是外研版七年級冊Module7ComputersUnit2When do you use a computer？本模塊話題是電腦的操作和使用。本節課是該模塊的第二單元，是閱讀課的新課，起到承上啟下作用。以“電腦的使用”為話題，介紹三個不同孩子及各家庭使用電腦做不同事情，讓學生意識到科技產品對我們日常生活的影響，從而培養學生緊跟時代，追蹤信息社會。同時，教師要引導學生對于電腦等高科技的使用進行思考，引導學生正確使用電腦。

二、學情分析

授課對象為七年級學生，他們進入初中英語學習了三個多月，對該階段的英語學習有了基本認知，但詞匯量不夠，對英語的語言和文化熟知不夠。同時，七年級的學生在樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀上，需要老師的引導。

三、教學目標

1.Be able to know the phrases and useful expressions well.

2. Be able to grasp the general idea of the passage.

3. Be able to write a passage about using a computer.

四、教學方法

Interactive approach

五、教學重難點

1.培養學生速獲文章細節信息能力。

2.培養學生掌握本節課重點短語。

六、教學設計

Step 1?Lead in

展示圖片，問學生“Whats this？ Do you like computer？”

設計意圖：設計意圖：從本單元的話題“電腦”導入本課，讓學生迅速進入課堂。

Step 2?1.New words learning “What do we do on the computer？”

2.思維導圖導出新詞匯

設計意圖：1.問學生What do we do on the computer？并展示在PPT上，學生回答，教師把學生答案寫在黑板上。告訴學生，教師用電腦來做什么，PPT展示英語短語和圖片，引出新短語。從單元話題“電腦”導入，迅速進入課堂，問學生平時用電腦做什么，既符合話題，也貼近學生生活，讓語言走入學生生活、真正活起來。老師說自己用電腦來做什么，可以拉近師生距離，同時，引導學生正確使用電腦，這個設計可以引出本節課單詞和短語，圖片展示，更適合初一孩子的年紀認知特點，且在真實情境中進行詞匯教學到短語教學。

3.思維導圖呈現詞匯，簡潔高效。讓學生跟著老師讀詞匯和短語，既體現教師的主導作用、組織作用。

Step 3 Fast reading?Match the paragraphs and the sentences.

設計意圖：訓練學生的快速閱讀的能力，問題的設計，快速閱讀，PPT以課堂活動的形式展現，讓課堂活動多樣化，同時也符合七年級孩子身心的特點，活躍課堂氣氛。

Step 4?Careful reading

Para.1.True or false

（1）Zhang Lei's father doesn't use the computer at home.

（2）Zhang Lei's father never talks to his customers on the computer.

（3）Zhang Lei's father often goes on the Internet to check the times of trains.

（4）Zhang Lei listens to music or watches movies on the computer every Saturday night.

Para.2.Fill in the blank.

（1）Alice can only use the computer?.

（2）On the Internet， Alice searches for?，

and?.

（3）Alice can?her friend and?her.

Para.3 Choose the best answers.

（1）Mike has a computer（?）.

A.at home?B.at school?C.at city

（2）Mike can use the computer on（?）.

A.Fridays?B.Sundays?C.Mondays

（3）Mike sends email to his（?）.

A.father?B.friends?C.teachers

設計意圖：精讀環節，從略讀到精讀，設計從淺入深，從框架到細節，培養學生閱讀理解能力和技巧。此環節分段閱讀，遵循了本節課三段式結構。問題設計多樣性，在不知不覺中帶領學生進入了課文，讓學生走進了知識海洋的深處。回答問題時還要問學生why，讓學生思考。

Step 5?1.Watch the video and match the words and expressions.?2. Summary

設計意圖：閱讀后看視頻，讓學生領略語音語調，讓學生自糾自查錯誤發音。同時，課堂靜之后又動，讓孩子們有效學習。連線設計，再次學習本節課詞匯和短語，下放主動權，完成了從教到學的過渡。且再次對本節課的重難點進行強化。連線后，讓學生朗讀兩次，發揮教師引導作用，注意聽學生發音，糾正學生錯誤發音。

Step 6?Read the text aloud，and fill in the table.

設計意圖：讓學生填表格，對課文進行整體把握，讓學得快的同學默寫，讓學得慢的同學參考課文，讓每個學生都學有所得，對課文進行復述式整理。

Step 7 Group work：writing.

設計意圖：以讀促寫，讓學習跳出課堂，強化輸出。小組討論，讓學得快的同學帶動學得慢的，讓學得慢的同學跟著跑，互幫互助。寫完以后，展示幾個組成果，體現了有活動、有檢測的原則，讓學生表演，既鍛煉膽量，也體現了教育的自主性。

Step 8 Homework

設計意圖：作業的布置，體現一節課的完整性，同時讓學生課后對課堂進行思考和總結。

七、教學反思

1.認真鉆研教材，確定教學內容。

2.情景教學。

3.課堂上鼓勵學生。

4.強化輸入，重輸出。

5.遺憾的教學過程與教學效果。

一節研討課的開展留給我的不僅僅是上一堂課而已，今后上課我要多一些準備與思考，多一些精彩與完美，少一些遺憾。認真總結每堂課的得與失，做一個教育的有心人。

廣西柳州市鹿寨縣鹿寨中學?黃春燕