淺析小學班主任工作的“三心二意”

一提起班主任工作，許多教師都會搖頭嘆氣，因為班主任工作不好做，學生不好管，班級管理效果差。從某種程度上講班主任工作確實比較難做，而農村地區的班主任工作更是由于沒有標準，沒有度，更顯得難做。由于農村地區學生情況復雜，家庭對班級管理認識不夠，所以導致班主任的班級管理工作難以順利開展，也無法有效開展。但是難開展，難做并不是沒法做，做不好。相反，正是由于農村班主任管理工作的重要性和特殊性，所以也才更能體現出農村小學班主任管理工作的重要性和緊迫性。另外隨著筆者在班主任班級管理中的一些經歷，筆者逐漸采取一些措施和方法，并有效地開展了農村小學班主任班級管理工作，所以再次證明農村班主任班級管理工作是有跡可循，有法可依，只要有“心”有“意”，那么農村小學班級管理工作也能輕松應對。

一、班級管理需要用心

班級管理要用心，這是農村班級管理中最核心的一點，原因很簡單，因為農村班級管理根本不被重視，學校希望教師做好教學，班級管理是“維穩”;家長希望班主任班級管理嚴格點，是希望學生成才;學生希望班級管理放松點，是因為不想受處罰，而班主任在班級管理時則是不得法，不得要領，得過且過。所以農村班主任班級管理三心二意之“用心”恰到好處。只有在平時班級管理中真正用心去思考管理特點，管理方法，管理改善，那么才能有機會，有可能做好班級管理。記得筆者最開始從事小學班主任工作時，班級管理更多是依托“處罰”，但是效果非常不好，學生犯錯較多，最后處罰也顯得沒有威懾力，慢慢就會覺得有心無力，管理效果不佳。最后筆者開始思考，開始用心去感受班級管理的整個流程，開始思考學生需要的班級環境是什么？提高成績的班級環境又是什么？這樣有的放矢，而不是眉毛胡子一把抓。通過一段時間的摸索和實踐，對農村學生的特點做出了解，知道學生調皮與不聽話的區別，善于引導農村學生的倔強性格和務實態度，而將那些嘩眾取寵、真正不聽話的學生做好管理。

二、對待學生需要愛心

教師，必須是一個有愛心的人，不優秀的教師有不優秀的原因，但是優秀的教師總有一個共同點，那就是有愛心。小學階段，尤其是農村地區，學生往往比較靦腆，比較好面子，所以許多班級管理就會受到制約。充分了解農村地區情況和學生特點后，需要在班級管理中做一個有愛心的班主任，促進學生打開心扉，讓學生在被愛的基礎上學會“愛人”。這就能很好地做好班級管理。例如在農村地區，打架斗毆事件是很頻繁，也普遍。如果作為班主任只是一味對打架雙方進行處罰，那么根本達不到管理班級的目的，所以筆者在遇見學生打架斗毆時都會采取“冷靜處置”。了解情況必不可少，做出判斷也無可厚非，懲罰學生也不在話下，但是要用愛心去疏導學生的情緒，打開學生心結。真正做到懲罰不是目的，教育才是根本。通過對學生情緒的干預，讓學生慢慢平復心情，懂得打架是解決問題最愚蠢的辦法，有事可以通過協商解決，或者第三方介入解決，這樣學生可以慢慢放下防備，主動尋求彌補的措施，道歉、和好，并從心里接受教育，最終做好學生的管理工作。

三、轉化后進生要有恒心

對學生不拋棄，不放棄，對待農村后進生更是這樣。農村學生對成績不重視，導致成績有好有壞;農村學生膽子小，導致學生即使成為后進生，也不愿意主動尋求教師幫助。所以在這樣的情況下，教師要對學生多點耐心，要有恒心。筆者所在班級就存在這樣的學生，一方面學生渴望得到關注，另一方面學生對學習成績感到自卑。筆者作為班主任，有義務和責任幫助這些后進生早日提高成績，融入班級學習氛圍中。“扶志”和“扶智”是后進生轉化的關鍵，首先要對其志向進行引導，讓學生建立起長期志向，并愿意從內心去認可這個志向;其次才是從智力方面去幫助學生實現轉化。筆者經常與后進生一起聊天，問學生未來的夢想是什么？從開始學生不愿意，或者根本沒想過未來的夢想，到最后學生很堅定地告訴筆者“將來要……”，通過不斷引導后進生，讓其對學習、生活充滿憧憬，并開始在思想和行為上有所改變，剩下的就是時間的問題。這個過程很緩慢，也很艱難，改變學生思想是比較困難的，需要班主任具有足夠的恒心，才能水滴石穿，讓后進生“笨鳥先飛”，一鳴驚人。

四、因材施導，轉化學生有創意

因材施教，有教無類，這是幾千年教育史留給今人最大的教育經驗。那么針對農村學生的千差萬別，因材施導更是必不可少，對不同的學生要采取不拘一格的教導和管理，這樣才有可能為農村培養出更多優秀的人才。所以在農村小學班級管理中要有創意。只有不斷與時俱進，創新求變，才能更好地貼近學生實際，與學生形成良好的溝通和互動，在交流過程中更好地引導學生，管理學生。所以在班級管理中不要一味說教，要創新思考，讓學生自己去探索和發現，最終去執行和落實，管理效果更好。

五、與家長溝通要有誠意

學生的管理工作離不開與家長溝通，而學生管理工作開展不佳，其中一個原因就是家長“阻撓”，為學生撐了太多的“腰”。農村許多家長比較袒護學生，尤其是一些留守兒童，其爺爺奶奶寵愛有佳，所以經常不能理解教師管理，一旦學生在學校“受委屈”就鬧得天翻地覆，雞犬不寧。所以針對這樣的情況，要做好學生管理工作，需要真誠溝通，讓家長知道教師教學的特點和方式方法，了解管理學生出現的問題。讓家長與學校“家校共建”，共同對學生的一些行為進行約束，幫助學生成長。所以溝通必須誠懇，要有誠意，讓家長放心，讓管理更有效。

通過對農村小學班主任班級管理情況的認識和深入研究，教師的“三心二意”對班級管理工作影響深遠，同時也必不可少。所以班主任的班級管理工作需要做到“三心”，同時也不能缺少“二意”。通過用心、愛心和恒心來引導和管理學生，通過創意和誠意來進一步與家長溝通，與學生溝通，讓整個班級管理事務得以順利展開，并有所收獲。

廣東省汕頭市潮南區峽山街道溝頭小學 翁少卿