淺談創(chuàng)新思維在科幻畫教學(xué)中的應(yīng)用

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，一個(gè)民族延綿不絕的創(chuàng)新能力是其生存與發(fā)展的基礎(chǔ)。培養(yǎng)國人的創(chuàng)新思維，是關(guān)乎中國未來的大事。

霍金說：科幻和科學(xué)之間是一種雙向交易。科幻曾無數(shù)次預(yù)見科學(xué)的明天，科學(xué)也不斷牽引科幻的腳步。科幻提出一些科學(xué)可以容納進(jìn)去的想法，而科學(xué)有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)比任何科幻都離奇的概念。

探索科學(xué)的奧秘已不再是大人們的專利，孩子們也在感受著科學(xué)世界所帶來的無限精彩，他們將自己自由馳聘的想象信手畫成一幅幅創(chuàng)意獨(dú)特、想象豐富的科幻畫來表達(dá)對科學(xué)的向往。科幻畫教學(xué)為我們的創(chuàng)新教育提供了很好的載體和啟發(fā)。

各個(gè)年齡段的學(xué)生，對知識(shí)的掌握程度不同，創(chuàng)新思維的能力不同，科幻畫的輔導(dǎo)不僅需要教師具備一定的美術(shù)素養(yǎng)，同時(shí)還需要擁有較高的科學(xué)素養(yǎng)，運(yùn)用不同的教學(xué)方法。

（一）學(xué)前階段

幼兒由于所掌握的知識(shí)量較少，不易受到現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)束縛，因而他們的思維比成年人更加活躍大膽，充滿想象力。眾所周知，幼兒期的孩子在創(chuàng)作中主要以兒童畫為主，這是他們的心理發(fā)展和基本技能所決定的。兒童科幻畫作為一個(gè)新的繪畫內(nèi)容，它與傳統(tǒng)的幼兒涂鴉是不同的，它不是普通的兒童畫，它是年齡大一點(diǎn)的孩子們在有了一定知識(shí)基礎(chǔ)和思維能力及繪畫功底后的作品，是兒童在理解的科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過科學(xué)的想象，運(yùn)用繪畫語言創(chuàng)造性的表達(dá)出對宇宙萬物、未來人類社會(huì)生活、社會(huì)發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的遐想而產(chǎn)生出來的繪畫作品。但它同時(shí)也有著兒童畫的共同特點(diǎn)：質(zhì)樸的筆觸、鮮艷的色彩。在這個(gè)時(shí)期的科幻畫教學(xué)中教師應(yīng)該解放思想，采用生動(dòng)、靈活的教學(xué)方法去誘發(fā)兒童的創(chuàng)作靈感，大膽讓學(xué)生去想、去畫、去做，尊重學(xué)生的個(gè)體差異、留給兒童自由的想象空間，在進(jìn)行科幻畫創(chuàng)作過程中體驗(yàn)快樂，讓他們想象得到自由地飛翔。

我們可以充分運(yùn)用多媒體等技術(shù)手段，增長幼兒的見識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，教會(huì)幼兒創(chuàng)意立題的方法，以提高作品質(zhì)量。鼓勵(lì)幼兒要有獨(dú)特想法，支持他們與眾不同的觀點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性與主動(dòng)性，引導(dǎo)他們向更深的領(lǐng)域進(jìn)軍。在教學(xué)中只要發(fā)現(xiàn)哪位孩子的想法特別，就以他為例，向全班展示，孩子們的想法就會(huì)如春天里的花兒競相綻放，科幻畫創(chuàng)作就會(huì)取得很好的效果。

幼兒的知識(shí)面相對狹窄，有時(shí)叫他獨(dú)立去想象會(huì)感覺無從下手。可以搜集一些優(yōu)秀的科幻畫作品，或者一些有價(jià)值的科幻畫題目讓幼兒去欣賞、參考和交流。當(dāng)遇到好的科幻畫題目時(shí)，讓幼兒根據(jù)字面含義，想像畫的內(nèi)容，自己根據(jù)同一個(gè)題目去想象一副完全不同的畫，爾后與優(yōu)異作品對比，發(fā)現(xiàn)差距，加深印象。蘇霍姆林斯基說：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量。教師引領(lǐng)幼兒賞析優(yōu)秀作品，也是對學(xué)生一種成功的暗示，一種由衷的賞識(shí)，一種潛在的激勵(lì)。教師可以將作品一幅幅拍下來制作成網(wǎng)頁供學(xué)生隨時(shí)瀏覽;還可以將作品裝裱后張掛在走廊、過道等引人注目的地方，讓幼兒在欣賞、暢說、品味中完善，從而提高自己的創(chuàng)新思維能力和審美能力。

（二） 小學(xué)階段

這一階段的少年兒童積極而活躍，他們的好奇心極強(qiáng)，善于發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題。求新求變，有積極探索的心理取向。

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是這一時(shí)期科幻畫教學(xué)的重要目標(biāo)，而創(chuàng)新思維的具體體現(xiàn)就是一個(gè)人的想象力，經(jīng)過多年創(chuàng)新思維的激發(fā)、熏陶、培養(yǎng)和積淀，在學(xué)生身上漸漸養(yǎng)成的為社會(huì)環(huán)境所認(rèn)可的，自覺或不自覺突破時(shí)空限制，有機(jī)地聯(lián)系天下萬物的思維方式和思維能力。

隨著年齡遞增，兒童的創(chuàng)造力驟減的速度十分驚人。科幻畫也有這種情況，兒童年齡越大，雖然科學(xué)知識(shí)增加，但想象力似乎愈加匱乏起來。根本原因是兒童在接受教育的過程中，不斷地被知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律性的東西所束縛，逐漸喪失了其創(chuàng)新思維的能力。那么，在科幻畫教學(xué)中應(yīng)怎樣解決這些問題呢？

在這一階段，科幻畫的創(chuàng)新教學(xué)一定要從學(xué)生學(xué)習(xí)觀察事物開始 ，首先要他們明確觀察任務(wù)例如家庭、學(xué)校和周圍環(huán)境等， 有什么需要改進(jìn)的， 怎樣能解決生活中遇到的不順手、不方便和不舒服的問題？

培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、善于觀察生活，是科幻畫創(chuàng)作的重要源泉。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生多角度多方面去觀察生活，敢于質(zhì)疑，勇于探究。例如：現(xiàn)在的房子是建在地上，全球變暖冰山融化，當(dāng)?shù)厍虿辉贀碛嘘懙貢r(shí)，人類會(huì)把房屋建在哪里？有沒有可能建在空中、海底等等。只有面對熟悉、經(jīng)常接觸的事物，采用更高的要求，更高的標(biāo)準(zhǔn)去超越現(xiàn)狀，才會(huì)有好的創(chuàng)造、發(fā)明產(chǎn)生。牛頓如果和常人一樣對蘋果落地習(xí)以為常就不會(huì)提出地球引力論。

依靠科學(xué)并不是要完全符合人類已知的知識(shí)，畢竟科技的發(fā)展日新月異，我們無法預(yù)知將來的世界會(huì)是什么樣子，又會(huì)有什么新發(fā)明新發(fā)現(xiàn)。對于未來的想象，我們不應(yīng)過分要求邏輯與原理上的嚴(yán)謹(jǐn)，要用發(fā)展的觀點(diǎn)去判斷，今天覺得不可思議的想象，隨著科學(xué)的一個(gè)新突破，明天就有可能會(huì)實(shí)現(xiàn)。“海底賓館”這一想法就已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)，“會(huì)飛的汽車”現(xiàn)在也已經(jīng)制造出來了。在創(chuàng)作輔導(dǎo)中，如果我們“因循守舊”，就會(huì)極大的束縛兒童的創(chuàng)造力，扼殺兒童的創(chuàng)新思維。

因此教師盡可能允許學(xué)生大膽天真的想象存在，要特別珍視孩子一些看起來可能幼稚甚至可笑的想法，這些想法是他們有自己的感受和體會(huì)才會(huì)想出來的。教師不要用成年人的眼光和知識(shí)現(xiàn)狀去判斷孩子的創(chuàng)意是否合理，是否一定符合科學(xué)原理，而是應(yīng)該用這個(gè)年齡段孩子的眼光去觀察審視，他們的創(chuàng)意是否具有現(xiàn)實(shí)意義，是否解決了實(shí)際存在的問題。教師需要具有一顆童心，才能夠“慧眼識(shí)珠”。在輔導(dǎo)中，要特別注意對學(xué)生的創(chuàng)意稿的篩選，對于一些好的想法，給他們足夠的肯定和支持。

（三） 中學(xué)階段

中學(xué)生擁有厚實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，基本功扎實(shí)， 在課業(yè)學(xué)習(xí)上花費(fèi)了大量時(shí)間和精力。由于應(yīng)試教育的影響，造成現(xiàn)在的中學(xué)生缺少創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，在科幻畫創(chuàng)作中更是缺少創(chuàng)新思維。

因此，在科幻畫教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，找出解決辦法。讓我們一起努力，在當(dāng)今科技興國的時(shí)代，為祖國培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才！

遼寧省鞍山市鐵東區(qū)青少年活動(dòng)中心 趙曉麗