淺談小學英語課堂教學中多媒體的運用

梁媛

眾所周知，小學英語是一門特殊的語言學科。要掌握好這門語言，就要結合學生的心理特點等進行教學。小學生對新奇、有趣的東西往往會產生極大的興趣，學得也很快。這就要靠我們英語教師的良好引導，巧妙的使用多媒體教學，彌補課堂教學的不足。隨著科技的發展和教育改革的不斷深入，多媒體技術越來越廣泛地被運用到英語教學中，為課堂注入了新的活力，為教學改革帶來了生機。多媒體具有直觀形象、生動活潑和豐富多彩的特點。將多媒體教學引入小學英語課堂不僅能渲染課堂氣氛，激發學生的熱情，還能創設教學情境，優化課堂結構，推動教學模式和學習方式的轉變，進一步提高課堂效率。我們要充分發揮多媒體的優勢，把多媒體作為認知工具，激發學生創新意識，培養創造思維能力，同時利用多媒體有效地輔助英語教學。下面就簡單談談我在英語教學中運用多媒體的一些實例。

一、英語氛圍

課還沒開始，我就用多媒體播放一些學生耳熟能詳的英語歌曲，把學生不知不覺地帶到英語學習的氛圍中。歌曲如：“Hello！” 、 “How are you？” 、 “If you are happy.”? 、“This is the way.”等。三年級的學生剛接觸英語，初學一種語言使學生感到開心的同時，也讓他們增添了不少憂慮。為消除學生的這份多余的憂慮，第一堂課我就運用多媒體出示生活中與學生密切相關的、而且學生已經會說的一些外語，如：Hi！TV，VCD等。告訴學生：雖然你們沒有學過英語，但是你們已經會說不少英語啦！給學生一份驚喜，一個成功，讓學生感到學習英語很有趣，很容易，從而激發他們渴望獲得更多的英語知識的欲望。

二、視聽效應

在單詞教學之前，我通過flash動畫的制作來導入，可以使這些平面的、靜止的字母，變成立體的、跳動的、翻滾的畫面，并 “插入”配上聲音，一個個跳動的字母仿佛一群群可愛的孩子，拉近了學生與英語的距離。如：在教授有關天氣的一些單詞前，我通過flash動畫呈現許多風、大浪、雨、打雷、下雪的聲音和情景，并請學生談談自己的一些相關經歷，頓時學生的學習熱情大大提高。再如：在學習動物單詞的時候，我用多媒體播放了許多動物的聲音，吸引學生的注意力，同時使學生明白本單元的學習重點。

三、鏈接生活

靈活運用情節背景下的學習是最有效的，借助于情境的創設再現課文所描繪的生活畫面，使學生如臨其境，提高興趣，將文字形象化，把語言文字直接變成活生生的生活展現在學生面前，在演繹中重現生活，感悟生活，加深對課文所描寫的那段生活的理解。學英語就要要求貼近生活，因為它是為以后生活交際服務的。比如學習朋友見面打招呼時，我輕輕一點鼠標，屏幕上出現一群朝氣蓬勃的小學生，背著書包高高興興上學校。在校門口互相打招呼，配上“Good morning. Good morning. Hello. Hi. Nice to meet you.”孩子們邊看投影邊聽錄音，仿佛身臨其境，激起了濃郁的學習興趣。

四、問題激趣

在教課后故事時，根據小學生的好奇心強的特點，指導他們觀看一部分投影：“圖上分別畫的是誰和誰，他們正在干什么？你覺得他們會說些什么？后來又會發生什么？根據學生急于知道答案的心理，讓他們帶著疑問看投影聽完錄音，很自然的調動起學生求知的欲望。

五、重、難點突破

對于小學生而言，英語教材中的單詞顯得抽象、難以掌握。這時利用多媒體直觀形象的方式來進行呈現就能簡單有效地解決這一難題。

如：學習draw這個單詞時，利用flash動畫，出示一個小朋友坐在堆滿圖紙的桌子旁邊畫著圖，讓學生感受到純正英文的同時又欣賞到一幅形象逼真的寫生畫。然后讓學生模仿、再現。

對于重點句型和對話的理解、掌握，更需要借助與多媒體。如掌握：“How are you？ Fine，thank you . How are you ？ Very well， thanks .”先讓學生看錄像（漢語版），初步感受交際的情景，然后再播放英文版。啟發學生用英語理解、掌握。讓學生感受到掌握一種外語，并利用它進行交際的樂趣。從而使學生對學習英語充滿信心，同時又覺得學習英語是一種享受。

六、練習鞏固

學習一種語言如果不加以鞏固，那么就容易很快忘記。而過多的練習又容易使學生產生厭惡心理。所以在鞏固練習方面，我更加注重運用多媒體。

七、切莫濫用

現在有許多教師認為只要使用多媒體教學就一定可以把課上好，只有使用多媒體教學才能把課上好，甚至有的教師認為只有在上課時使用了多媒體教學這節課才算有新意、有創新。目前各級各類公開課、競賽課教學也爭相使用多媒體手段，上省、市級課必用多媒體課件，甚至區、校級課也樂此不疲，使人目不暇接，各種公開課、觀摩課變成課件制作大賽。我們都知道一種東西如果用得太多就會“濫”，多媒體也是一樣，決不能以它代替教師的一切工作。在課堂教學中起主導作用的還是教師。比如在學習身體部位時比與其花費時間、精力制作多媒體課件，還不如在教學過程中讓學生指著自己的身體說，既形象又生動，何樂而不為呢？在英語教學中雖然可以用多媒體來代替板書，但畢竟沒有教師手把手教來得親切、自然。另外，現代教學手段必須服從于教師，服從于教學需要，以求在課堂教學過程中更充分、更準確、更恰當的發揮多媒體輔助教學的積極作用。而教師在充分利用現代教學手段為己所用的同時不能忘記自己的主導作用。

在小學英語課堂中應用多媒體教學，能使學生由被動地接受信息轉變為語言交際的直接參與者，能充分地調動學生的積極性，提高學生的理解能力和創新思維能力，更大程度地發揮學生的主體作用。在小學英語教學中，運用多媒體，有利于突破教學中的難點、重點，調動了學生學習英語的積極性，培養了學生的交際能力和實際運用語言的能力，以達到提高英語教學效果的目的。只要我們能夠擺正學生——教師——多媒體之間的關系，處理好多媒體在課堂教學中的輔助地位，恰當使用多媒體，就會讓課堂教學進行的更精彩。

河北省廊坊市安次區碼頭鎮西安莊小學 梁 媛