愛

“為人師表，以身作則，循循善誘，誨人不倦”既是師德的規范又是教師良好品格特征的體現。花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉時時刻刻襯托著鮮花的嬌艷。師者，所以傳道受業解惑也.人的快樂，除了享受成功之外，還有更崇高的內涵：“仁者愛人”的襟懷，這樣是快樂的。用一顆愛之心看待一切，讓愛貫穿我們的教師工作過程，一個“愛”字將會讓我們收獲滿滿。

教師對學生的愛是一種教育愛，它表現為對學生的親近、理解和期望。教師給予學生的愛，不僅會使學生對教師的態度取得一種肯定體驗，而且會使他們獲得自我肯定的自信心，這正是激發學生學習的心理前提。

在一堂《有趣的游戲》——給小丑貼鼻子的作文指導活動課上。我首先在黑板上畫了一張大大的小丑臉：他帶著長長的花帽子，四棱形的一雙眼睛，寬寬的嘴巴，一對小耳朵，可他就是沒有鼻子。我用白紙撕了一個鼻子。“誰能蒙上自己的眼睛把小丑的鼻子給貼正了？如果長歪了，小丑會更難過的，因為他更丑了，誰愿意第一個上臺給小丑貼鼻子？”同學們都躍躍欲試，高高的舉起了小手，只有小博博乖乖的坐在自己的座位上沒有舉手。但我分明從他的鏡片后看到了他的期盼。“我們先讓小博博給小丑貼鼻子，怎么樣？”“好！”同學們聲音響亮，都自覺的一邊拍手一邊喊：“加油！加油！”我把小博博拉到小丑面前：“寶貝，看好小丑的臉，瞅準位置，千萬別讓小丑再傷心了。”她他點了點頭，看了一會兒，我問他：“看好了嗎？”他搖了搖頭。又過了一會兒，“看好了嗎？”我問他。他很自信的輕輕地點了點頭。我用紅領巾蒙上他的眼睛，在原地轉了兩圈，然后他不假思索的把鼻子貼在小丑的嘴上。下面的同學都笑的前仰后合，我趕緊拿下紅領巾，他看到自己把小丑的鼻子貼在小丑的嘴巴上也笑了。

活動完之后，我讓孩子們說說，你是怎么做這個游戲的？他站起來又是怯怯的表情。我想他不是不會說，而是不敢說。在我的引導下，他總算把自己的活動過程說下來了。我想：時間可以撫平他膽怯的心理，等待將會迎來他逐漸的改變。

在父母眼里，孩子是他們的寶貝，無論他學習是好是壞。在老師眼里，每一個孩子都是可愛的精靈，無論他成績優與差。因為每個孩子都有每個孩子的可愛之處，即使他們是一群淘氣包，經常做一些讓人費解的、令你生氣的舉動，那就看你用什么樣的心態去看待它們。

我們班級中有一個與眾不同的孩子叫可可，可可平時從不參與班級中的事，課上聽課總是人在魂不在，就連下課都不和同學們交流，一個人在座位上玩，眼神中無神，封閉在自己的世界里，孩子媽媽看似非常疼愛孩子，可是脾氣不好，孩子在媽媽面前不敢“放肆”長期的壓抑讓孩子有些自閉，家長也非常頭疼。

讓這個孩子能夠融入到我們的大家庭是我這個班主任義不容辭的責任，我相信愛是打開所有門鎖的金鑰匙，可可的心門需要一把愛的鑰匙，于是我在班級開展了愛心接力賽，作為班主任的我第一棒，我下課經常把孩子叫到身邊面帶微笑，和顏悅色的與孩子聊天，開始孩子根本不理我，經過一段時間，我發現這個孩子并不是自閉癥，只不過由于家庭的原因，讓孩子在沒有愛的保護下不知所措，于是我每次與他交流時都有意讓他感受母愛的味道，試著去走近孩子，慢慢的孩子開始有了孩童的微笑，雖然笑得不夠開，我把愛心棒交給同學們，我們班一共53人，我把52個孩子分成十個愛心小組，每個小組都給自己起了有趣的名字：“愛心棒棒糖”、“小棉襖”等等，一個個讓人聽起來就那么溫馨，一個小組值一天班，在這一天中下課負責帶可可到操場上玩，學習中有困難值班同學負責幫扶，不能空崗，由小組長負責，這樣一來不但讓可可與同學們拉近了距離，就連班上那些有點小自私的同學在大家的帶動下也有了改變，一段時間下來，可可在所有人愛的浸潤下，你瞧，操場上奔跑的人群中有了他的身影，他的笑聲在操場上回蕩。由此班級凝聚力也大大增強，文明班級的紅旗經常在我們班里飄揚，這就是愛的力量。

愛可以感化一切，一個淡淡的微笑，一個善意的提示，一個關心的舉止。把微笑送給每一個孩子，這是我傳遞愛的方式。我始終相信只要多一點愛，就會收獲一片綠陰，只要多一點愛，就會托起一份希望。

我們只要與學生之間建造一座心靈相通的愛心橋梁，用一分嚴格之水，再加九分感情之蜜就能釀成甘露。只要每一個班級管理者心中有愛，用我們博大的胸懷去啟發學生，引導學生，善待每一個學生，讓愛無處不在，在潛移默化之中，就能達到德育、智育、心靈教育的多重教育目的，雖然花期不同，但是相信他們都有美麗綻放的一天。

滄州市運河區實驗小學 劉俊敏