小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)的實(shí)踐與思考

李玲

教材是課程理念，課程目標(biāo)和課程內(nèi)容的載體，是課程資源的核心部分，更是一線教師實(shí)施日常教學(xué)所用的重要材料。有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施離不開對(duì)教材的深刻解讀，遵循教材的編寫體系是教師不可違背的原則之一。目前，筆者所使用的北京版英語(yǔ)教材每個(gè)單元大多都是圍繞一個(gè)話題展開的。但是每個(gè)單元三課內(nèi)容主題有時(shí)相近，有時(shí)獨(dú)立成篇，彼此毫無(wú)關(guān)聯(lián)，因?yàn)閷W(xué)生的具體情況是不同的，教師從學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言的角度綜合考慮，針對(duì)一個(gè)單元，統(tǒng)籌安排整個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容、整體設(shè)計(jì)教學(xué)方法、整體安排教學(xué)時(shí)間、并設(shè)計(jì)出形式多樣的銜接緊密的梯度提升的教學(xué)活動(dòng)，很有利于優(yōu)化教學(xué)和提高課堂教學(xué)效益。

單元整體教學(xué)有利于實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)方式的統(tǒng)一;整合時(shí)間資源，使有限的課時(shí)產(chǎn)生乘法的效益;有利于學(xué)生合理認(rèn)知組塊的建構(gòu)，促進(jìn)知識(shí)的記憶、保持和提取，以及學(xué)生初步的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的發(fā)展;有利于提高教師處理教材的能力和課堂教學(xué)效益的提升。

一、設(shè)計(jì)思路

程曉堂（2009）指出，語(yǔ)言總是在一定的情景中使用的。如果學(xué)生能在相對(duì)完整、真實(shí)的情景中接觸、體驗(yàn)、理解和學(xué)習(xí)語(yǔ)言，那么他們就能夠更好地理解語(yǔ)言的和用法，也能更好地掌握語(yǔ)言的形式。在實(shí)施單元教學(xué)時(shí)，依據(jù)單元話題創(chuàng)設(shè)主題情景，并對(duì)單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，能夠幫助學(xué)生更好地理解單元話題，掌握單元語(yǔ)言知識(shí)，提升語(yǔ)言運(yùn)用能力。

優(yōu)化教學(xué)和提高課堂教學(xué)效益是進(jìn)行單元整體教學(xué)的主要目標(biāo)。在進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師首先要認(rèn)真解讀教材內(nèi)容，仔細(xì)分析各單課之間的邏輯關(guān)系，并根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)學(xué)的目標(biāo)提出的要求，然后再根據(jù)學(xué)情分析，從學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言的角度綜合考慮，針對(duì)一個(gè)單元，統(tǒng)籌安排整個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容、整體設(shè)計(jì)教學(xué)方法、整體安排教學(xué)時(shí)間、并設(shè)計(jì)出形式多樣的銜接緊密的梯度提升的教學(xué)活動(dòng)，很有利于優(yōu)化教學(xué)和提高課堂教學(xué)效益。

北京版教材編寫體系是以話題為主線的。在進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，筆者認(rèn)真解讀教材內(nèi)容，仔細(xì)分析各課之間的邏輯關(guān)系。以五年級(jí)下冊(cè)Unit5 Whos that baby boy？單元內(nèi)容為例，本單元是圍繞著Yangyang，Sara兩個(gè)人談?wù)摷胰诉@個(gè)話題展開的。

二、單元整體的教學(xué)設(shè)計(jì)

[第一課時(shí)設(shè)計(jì)]

教學(xué)文本內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)具體如下：

環(huán)節(jié)一Warm-up

教師展示自己的家庭照片，并作簡(jiǎn)要介紹，引入本課話題

環(huán)節(jié)二Presentation

1.教師引導(dǎo)學(xué)生自主觀察圖片并進(jìn)行描述

2.學(xué)生聆聽文本，獲取信息，學(xué)習(xí)文本內(nèi)容，通過(guò)比較和分析He looks much older than you. Hes eighteen years older than Jack is.Sally is seven years older than Jack is. 三句的結(jié)構(gòu)，教師詳解重點(diǎn)句式 ...is ... years older than ...

3.學(xué)生聆聽文本，獲取信息，學(xué)習(xí)文本內(nèi)容，并比較和分析He is my cousin， Tom. He is the son of aunt Mary， my mothers sister. Hes Jack， my nephew. 三句的結(jié)構(gòu)，教師詳解重點(diǎn)句式 ...is ...， my ...

環(huán)節(jié)三Production

1.學(xué)生跟讀和練習(xí)朗讀文本，學(xué)習(xí)正確朗讀文本。

2.學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言復(fù)述文本信息。

3.學(xué)生兩人一組，進(jìn)行創(chuàng)編對(duì)話活動(dòng)并表演，利用已準(zhǔn)備好的家人照片，根據(jù)實(shí)際情況仿照課文介紹自己的家人。（要求：對(duì)話中至少要用到一個(gè)重點(diǎn)句式 ...is ... years older than ...或...is ...， my ... ）（創(chuàng)編對(duì)話時(shí)，需要書寫出一定的詞匯或重點(diǎn)語(yǔ)句）

環(huán)節(jié)四 Homework

學(xué)生制作一張自己的My Family Tree，并簡(jiǎn)要注明每個(gè)人的身份和年齡（盡量用上重點(diǎn)句式...is ... years older than ...和...is ...， my ... ）。

[第二課時(shí)設(shè)計(jì)]

教學(xué)文本內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)具體如下：

環(huán)節(jié)一Warm-up（Review）

學(xué)生展示上次作業(yè)My Family Tree，并進(jìn)行口頭介紹。

環(huán)節(jié)二Presentation

1.學(xué)生聆聽文本，獲取信息，學(xué)習(xí)文本內(nèi)容，特別是通過(guò)教師詳解，學(xué)習(xí)重點(diǎn)句式 I have more ... than ... ， 并類比和對(duì)比上一課出現(xiàn)的重點(diǎn)句式 ...is ... years older than ...

2.學(xué)生聆聽文本，獲取信息，特別是通過(guò)教師詳解，學(xué)習(xí)重點(diǎn)句式 --How often do you ...？ --We often ...

環(huán)節(jié)三Production

1.學(xué)生跟讀和練習(xí)朗讀文本，學(xué)習(xí)正確朗讀文本。

2.學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言復(fù)述文本信息。

3.學(xué)生進(jìn)行“My Big Family”介紹活動(dòng)， 先根據(jù)昨天的作業(yè)“My Family Tree”，仿照本課文本編寫My Big Family并利用I have ... cousins. We often ... 等句式，然后再進(jìn)行口頭介紹。

環(huán)節(jié)四 Homework

設(shè)計(jì)一份英語(yǔ)調(diào)查問(wèn)卷，詢問(wèn)一位高年級(jí)同學(xué)，問(wèn)卷中的問(wèn)題至少包含5條，如對(duì)方的姓名，年齡，是否有兄弟姐妹，是否有表親等等。

三、教學(xué)反思

1.重構(gòu)單元內(nèi)各單課內(nèi)容和活動(dòng)，既遵循了整體性，延續(xù)性，層次性的原則，又循序漸進(jìn)地關(guān)注了各單課間的遞進(jìn)關(guān)系。特別是第三課補(bǔ)充的兩位外教的個(gè)人介紹閱讀資料，既保持了與前兩課話題（談?wù)摷胰耍┑囊恢滦裕直３至苏Z(yǔ)言結(jié)構(gòu)的一致性，還拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生全方面的介紹個(gè)人信息。第一課的活動(dòng)“介紹家人”以對(duì)話（聽說(shuō)）為主，第二課的活動(dòng)介紹“My Big Family”以寫和說(shuō)為主，第三課的閱讀活動(dòng)則全方位地鍛煉了學(xué)生的聽說(shuō)讀寫四個(gè)方面的技能，逐漸提升了活動(dòng)的難度。

2.課堂活動(dòng)貼近生活，真實(shí)有效，學(xué)生在真實(shí)情景中自主感知語(yǔ)言，積極運(yùn)用語(yǔ)言。真實(shí)的情景的設(shè)置極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和展示的熱情。學(xué)生們?cè)诘谝还?jié)的介紹家人活動(dòng)中展現(xiàn)了極高的熱情，他們手拿提前準(zhǔn)備好的照片，積極創(chuàng)編對(duì)話，興奮地介紹自己的親朋好友。而在第二課的My Big Family介紹活動(dòng)中，學(xué)生們更是驕傲地展示自己的龐大家族。而在第三課的閱讀調(diào)查環(huán)節(jié)中，學(xué)生們更是好奇對(duì)方同學(xué)的閱讀內(nèi)容，迫切想了解關(guān)于外教的更多信息。

四、結(jié)束語(yǔ)

教師是課堂教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者。進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，可以有效地優(yōu)化教學(xué)和提高課堂教學(xué)效益。實(shí)踐出真知。教師在不斷的實(shí)踐和反思中，肯定會(huì)收益匪淺。這樣既有利于不斷地提升自身的教學(xué)水平，又有助于更好地幫助學(xué)生事半功倍的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

中國(guó)傳媒大學(xué)附屬小學(xué) 李 玲