構建活力高效的初中政治課堂初探

摘要：新課改實施后，初中政治課堂教學多數仍然存在缺乏活力，效果低下等現象。主要原因是教師受應試教育觀念的影響和教師的教學觀念、方法陳舊、老化。因而要改變教師的教學觀念和教學方法，確立新課改理念，在課堂教學中充分發揮教師的主導和學生的主體作用，使課堂活力高效。

關鍵詞：新課改?課堂教學

新課改實施后，推動著學校課堂教學模式的改革，新課改理念逐步進入人心和課堂實踐。但筆者觀察到多數的初中政治課堂教學仍然存在缺乏活力，效果低下等現象。那么，如何構建活力高效的初中政治課堂呢？下面筆者就這一問題進行初探。

一、改變傳統的教學觀念，確立新課改理念

長期以來，應試教育觀念占據著人們的思想，影響著教師的課堂教學方法。根據筆者的見聞和體驗發現，以教師“一言堂”和學生為“知識接收罐”的傳統教學方法去進行課堂教學，特別是理論性較多的初中政治課堂，變得枯燥，師疲生煩，學生對學習政治課沒有興趣，不但不能提高政治課的教學質量，反而抑制學生的思維和創造力，使傳統的教學行為走進了死胡同。

二、培養學生學習政治課的興趣，提高其課堂求知欲

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”。-筆者在課前深入學生之中，了解其對政治課的學習態度、興趣狀況，發現大多學生認為政治課理論知識較多，概念較抽象、枯燥，不太感興趣。為激起學生對政治課的學習興趣，筆者與其談心，談談政治課與其學習生活、為人處事等關系，并結合當地媒體最近報道與學生健康成長有關的事件加以說明，使其認識到學好政治課對自己正確人生觀、價值觀、世界觀的形成和自己一生的健康成長有很大的幫助，這慢慢激發了其學習政治課的興趣和欲望。美國心理學家教育家布魯納說：“使學生對一門學科有興趣的最好辦法勢必使之知道這門學科是值得學習的”。可見培養學生學習興趣的重要性。

三、改變政治課堂教學方法，增進課堂活力高效

（一）要營造寬松和諧的課堂環境

筆者在上課時放下“師道尊嚴”“居高臨下”架子，微笑走下講臺，與學生平等交流，傾聽其的心聲，征求其對本節課的上法，表現出親和力，使其能對教師暢所欲言。

（二）課堂教學環節、順序安排要突出教師的主導和學生的主體地位

筆者上課開始就明確提出本節課的教學目標、重難點（定向），后規定時間引導學生自學和相互討論教學目標、選做訓練目標（定時）。把課堂的大部分時間交給學生，由其相互合作討論、交流、補充解決問題，筆者在傍巡回引導。對解決不了的問題筆者參與討論，筆者盡量少講，引導鼓勵學生多講，讓人人開口。

（三）教學手段、藝術要靈活多變

只有這樣才能吸引學生的注意力，保持、提高其課堂學習興趣。筆者通過結合課堂教學內容適時運用多煤體播放一些畫面、歌曲;通過觀察學生的課堂反應適時改變教態、音量、眼神，或用深入淺出、幽默語言開發教材資源，或在學生中巡回等教學手段、藝術，不斷激起其課堂興趣。

（四）培養學生的課堂問題意識與學以致用的能力

在課堂中筆者盡量引導學生學會圍繞教學目標、重難點問題聯系實際從不同角度、時間和空間去發現、提出新問題或說出自己的困惑，能用本節課所學知識解決實際生活中相關的問題，落實教學的能力目標，使學生覺得學習政治課是有用的，提高學習興趣和信心。如學習法律內容時，引導學生思考與我們生活密切相關的法律有哪些？如何對待校園欺凌事件？講到誠實守信時，提出老實人吃虧嗎等等問題。所謂學問就是學問結合，形成問題意識，才有利培養學生的思維和創新能力。陶行知先生說過：“發現千千萬，起點是一問。智者問得巧，愚者問得笨”。愛因斯坦說過：.提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決問題也許僅是一個數學上或實驗上的技能而已，而提出新的問題，卻需要有創造性的想像力，而且標志著科學的真正進步。可見學生能否在課堂上形成問題意識，是衡量學生是否發揮了課堂主體作用的明顯標志。學生提出新問題后，教師如何引導其學會運用課堂所學知識來分析思考、找到解決問題的多種方法、技巧，這是學生學的關鍵。筆者對問題不下死結論，而是引導學生從多個多角度思考、合作探究找出答案，只要答案符合邏輯、科學、有針對性、意義接近題意即可。學生掌握解題的方法、技巧越多，就會舉一反三，自學解決一些新的問題。著名教育家陶行知先生說過：“我以為好的顯示不是教書，不是教學生，乃是教學生學”。郭沫若說：“教學的目的是培養學生自己學習，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神”。

（五）注重學生政治課堂的情感體驗，培養學生的核心素養，增強其成就感

情感、態度和價值觀目標特別是核心素養目標是政治課堂教學三維目標中重中之重，是政治課堂教學的出發點和歸宿，對培養學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀有很大的幫助。筆者在課堂中注重學生的情感體驗特別是其成功的情感體驗。當每次學生通過自己或合作解決一個新問題時，每到課堂學生自我小結說出自己的收獲時，讓其體驗、享受成功的喜悅，增強其成就感和求知欲。蘇霍姆林斯基說：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失，缺少這種力量教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的”。心理學家蓋慈說：“沒有什么東西更能增加人滿足的感覺;也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求成功的努力”。學生在課堂的收獲可檢測出這一課堂教學的效果。此外筆者還通過多煤體播放一些與課堂教學重難點內容有關的畫面、歌曲等，加深學生對課堂教學某一內容的印象或理解，有身臨其“境”的感覺，增強情感體驗。如當學到“三個代表”重要思想的“中國共產黨代表最廣大人民的根本利益”內容時，播放習近平總書記親臨抗擊疫情災區現場指揮的動人畫面;當學到“關愛他人”內容時，播放《讓世界充滿愛》歌曲等，并讓學生全心投入跟著唱，產生心靈和情感上的共鳴，體驗政治課堂的樂趣和魅力，使課堂活力高效，正如孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”

廣西省河池市巴馬縣百林實驗學校?黃丁成