淺談如何做好小學高年級學生的管理

我們學校實行的是教師跟班循環的做法。即從小學四年級到小學六年級，沒有特殊情況，任課教師不能隨意變動，班主任不變換。本校實行教師跟班循環將近兩年半了，我也跟班了將近兩年半，從四年級開始到現在六年級第一個學期將近結束。我對這個班付出了很大的心血，對這個班的學生也產生了深厚的感情，見證了每一個學生的成長，熟悉每一個學生的心理特點和學習情況。我對學生的了解如此，或許學生對我們老師的了解也再熟悉不過了。我們大多數班主任都有這樣一個感受：在做四年級班主任時，我們會把班級管理得井然有序，而到了五、六年級，同樣的學生，我們做班主任的，卻很難管得住這些學生。這些從溫馴乖巧變得桀驁不馴，讓班主任感到棘手。這是什么緣故呢？

第一，小學高年級學生身心發生的變化。隨著社會的進步，人們的生活水平也提高了。孩子們的營養也足夠，身體發育也提前了不少。如果我們仔細觀察的話，就會發現五年級學生一個假期過后，會長高了許多。男同學的嗓音粗了，也有不少女同學來月經了。伴隨著身體上的變化，他們的心理也發生很大的變化。四年級的他們，比較依賴老師和家長，有很多事情都會主動跟老師說。但是，到了五、六年級，他們的獨立意識和自我意識也日益增強，認為自己已經長大，不愿意讓老師、家長過多的干涉，甚至希望能擺脫成人的監護和束縛，產生逆反心理，做出逆反行為。第二，“教師跟班走”的弊端，也極大的影響了學生的發展。學生長期面對同一個老師，看著同一張臉，聽著同一種聲音，即使這個老師教得再好，人格再完美，學生也難免會產生心理厭倦和審美疲勞。當大部分同學對老師產生了心理厭倦和審美疲勞時，不僅會影響他們的學習，還會對他們的個性發展造成極大的發展。那么這樣的班級將會很難管理。另外，“教師跟班走”不利于培養學生的交際能力，也不利于優生的進步和差生的轉化。學生長期與有限的幾個老師和幾十名同學打交道，他們的社交能力怎能得到充分的培養？優生在沒有其他對手的挑戰下，容易驕傲自大;差生長期背著“我是差生”的包袱，容易不思進取。

那么，面對高年級學生的這些變化，作為班主任，我們應該如何管理班級呢？

1.發揮學生的主體作用，民主管理。常言道：“火車跑得快，全靠車頭帶。”管理班級，離不開班干部的幫助。在開學初，我就把班干部的職務名稱寫在黑板上，讓全班同學選擇讓自己滿意的班干部。令我意想不到的是，他們選了一個成績不怎么好的同學做班長。在此之前，我從未想過讓這名學生做班長。但是，我選擇了尊重同學們的選擇。雖然這名學生從未做過班長，也沒有信心當好班長。但是，在我的指導下，他認真負責，做好帶頭作用，也沒有同學不服從他的管理。班里的紀律一下好了許多。但是，經過一段時間，我發現班長和那些違反紀律的學生經常玩在一起。俗話說：近朱者赤近墨者黑。后來，班長也跟著違反紀律，甚至包庇同學們違反紀律，沒有主動向老師匯報這些違反紀律同學的情況。面對這種情況，我并沒有嚴厲地批評他。而是讓他自己反思自己的過錯，并且讓他自己懲罰自己。當那些經常違反紀律的學生得知自己選舉出來的班長因為他們的違法紀律的事情而受罰時，他們心里也過意不去，就收斂了不少。

2.多給學生做思想工作。隨著時代的發展，現在的小學生特別是六年級的學生已經不在像當年的我們了，他們無聊是思想上還是行為上都比較具有時代性。因此，要想更好的去管理好班級，那么如何做好學生的思想工作是個關鍵。一個合格稱職的老師，應該是一個能夠走進學生心里，能夠去傾聽學生心聲的老師，是一個能夠在學生情緒低落時給予安慰，在學生遇到困難時能夠給予幫助，在學生遇到各種問題時能夠科學，合理的去處理問題的這么一個老師。在我的理解中，所謂的合格，就是要對得起自己的職業，教書育人。老師是一個艱辛，充滿挑戰同時也是一個充滿收獲的一個過程。只要自己盡心盡力，真心實意的為學生好，善于站在學生的角度去思考，并用自己的學識去開導，鼓勵，支持，認可學生，做學生的良師益友，只有的老師才能更好的走到學生內心深處，才能更好的去做通學生的思想工作。熟話說：“一分耕耘，一分收獲。”付出與收獲是成正比的。

3.多表揚少批評。高年級學生容易產生逆反心理產生對抗行為，訓斥和劈頭蓋臉的批評最容易導致他們對著干。現在的學生自尊心太強，如果處理不當容易適得其反。每個學生都有自己的優點和缺點。作為班主任，為了學生朝著更好的方向發展，應該多表楊，要善于發現學生的閃光點。多一些鼓勵少一些批評與諷刺，多些換位思考，那樣才能獲得學生的認可，才能更好的去管理班級提高學生的行為意識。

4.要想克服“教師跟班走”帶來的弊端，需要教師想法設法激發學生的學習興趣，想法設法的讓學生對教師改觀。比如，一直作為這個班的語文老師，上課的時候，我會適當地利用多媒體，改變以往枯燥無味的上課方式，給予學生感官上新的感受。另外，多給學生講一些課外的知識，比如時事新聞，又或者地理、歷史、科學等知識。記得有一次，作為語文老師的我，帶著他們去電腦室。在那一節課，我教給了學生不少信息技術的知識。課后，他們驚訝極了，沒想到語文老師還懂得這么多的知識，心里暗自佩服。利用多種方式教授學生知識，既能讓學生對自己改觀，也激發了學生學習的興趣，在很大程度上能夠減少學生對老師的厭倦感和審美疲勞。

總之，一個好的班級，需要科學的管理，如何才能更好的做到科學的管理，需要老師更多的去探索與實踐。熟話說的好：“實踐是檢驗真理的唯一標準。只有在實踐中去實施，才能更加貼近現實，才能更好的從學生實際出發，找出能夠改變學生的教育教學方式，才能更好的去激發學生的潛能。也只有這樣，才能更好的去管理一個班級，提高學生的學習積極性。

廣東省清遠市英德市大灣鎮中心小學 鄒土嬌