如何在中職會計專業教學中滲透職業道德教育

會計是技能與誠信的統一體。如果會計沒了誠信，弄虛作假，欺詐舞弊，會計關系得以存在的基礎就會隨之崩塌，會計業的生命力也就隨之完結。在中職會計類專業就讀的學生，是會計隊伍的預備人員，他們當中會有部分學生將進人會計隊伍，從事會計工作。在中職學校的學習階段是他們的會計職業情感、道德觀念、是非善惡判斷標準初步形成的時期，加強中職會計專業教學中的職業道德教育是會計職業道德教育的重要環節。

一、目前中職學校會計職業道德教育存在的問題

（一）教師對會計專業學生職業道德教育工作的重視程度不夠，認識不深

職業學校培養的是各類專業技術人才，所以學校特別重視抓學生的專業基礎知識和專業技能的教學，有的領導認為職業道德教育并不是學校教育的重點和中心工作，只是作為德育工作的一個組成部分而已，等學生以后走上工作崗位，在實踐中再去學習怎樣培養良好的職業道德也不遲。在這種認識思想的指導下，對學生的職業道德教育自然就不會落到實處，效果自然也就不會好。

（二）教師忽視專業教學中的德育滲透，未能正確處理教書與育人的關系

目前部分專業教師片面追求學生的考試成績、考證過關率和畢業率，導致只注重傳授知識，忽視專業教學中的德育滲透，甚至存在“分家論”的傾向，把教書和育人截然分開、對立起來。部分專業教師認為自己的任務只是傳授知識，教會技能，至于育人那是德育處的事、政治課教師的事、班主任的事。這就是我們常說的只教書不育人。很顯然這種傾向不對，因為教書是手段，育人才是目的，任何一個教師無論教哪一門課程，它的授課內容本身就包含有知識內涵和育人內涵。

（三）職業道德教育手段單一，缺乏實效性

根據教育部的規定，在職業學校中，職業道德與職業指導課是新生入學第一學期的德育課內容。與其他德育課一樣，通常采用課堂教學的手段，都是教師講、學生聽的方式。有很多學校僅僅進行了此項教育，而忽略了其他途徑教育的重要性。

（四）對中職會計教學中的職業道德教育缺乏應有的考評

開設會計專業的中職學校，十分重視學生專業技能的培養，平時和期末考核主要是專業知識的測評或者各種技能證書的通過率，忽略了對學生職業道德的評價與考評，最后導致了高技能低素質的扭曲教育，與當代職業教育培養的目標相背離。

二、如何在會計教學中進行職業道德教育的滲透

會計職業道德教育應著重培養學生的職業品質，具有極強的專業性，以愛崗敬業、誠實守信、廉潔自律、客觀公正，堅持準則、提高技能、參與管理和強化服務為主要內容的會計職業道德規范教育是會計職業道德教育的核心內容。

（一）改革課程設置，開設會計職業道德教育的專門課程

會計專業應把《會計職業道德》《會計法規》課程列為會計專業核心課程，在向學生講授會計職業道德相關內容的過程中，引導學生樹立“誠信為本”的職業理念，誠信在會計行業尤為重要。在學生中開展誠信教育，對規范會計從業行為，提高會計人員素質，增強學生誠信意識，幫助學生在走上會計工作崗位前就樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀。課程講授的內容應當包括該職業的社會價值、職業道德規范、職業理想、職業品質等內容。通過系統的學習，引導學生正確處理公與私、個人與集體、奉獻與索取之間的關系，提倡先公后私、重貢獻輕索取。使學生充分認識到職業道德在會計工作中的重要性，提高自己選擇行為和合理判斷的能力，堅定會計職業道德信念，增強履行職責和道德義務的自覺性。

（二）深入挖掘教材內容，在講授會計專業知識過程中滲透職業道德教育

充分利用教材中的內容進行入情入理的分析來進行會計職業道德的滲透。比如，《基礎會計》是學生開始學習會計專業知識的第一門專業基礎課程，教師在講授課程時要有意識地滲透職業道德教育的內容。

（三）開展形式多樣的課堂的教學，充分調動學生積極性

傳統的教學方法，多以教師講授與接受相結合的方式進行。為了在專業課中進行職業道德教育可以更多地采用以下幾種教學方式

1，案例教學法

2.網絡溝通法

3，現場實習法

（四）改革考核評價體系

1.平時成績

平時成績應該全面考慮個人專業知識及思想道德的綜合素質。而衡量學生思想道德水平的標準可通過是否誠實、是否有抄襲作業的表現、是否遲到、早退、曠課;課堂表現、作業是否按時上交、課堂提問等方面來體現。所以期末總評成績可參考以下公式：期末總評成績=思想道德素質（包括是否誠實、是否有抄襲作業的表現、是否遲到、早退、曠課;課堂表現、作業是否按時上交、課堂提問等）×25%+平時作業×25%+階段測試%×25%+期末考試×25%

2.考試成績

傳統的會計專業課程期中或期末試卷的題型一般包括填空、單選、多選、名詞解釋、簡答、計算以及綜合題等。名詞解釋和簡答所占的分值一般占到1/3，這其實并不是一個很適當的比例。專業名詞的定義可以有多種表述方式，但是萬變不離其宗，與其讓學生倒背如流還不如讓他們真正學會理解和運用它。因此在試題庫建設方面應該適當增加選擇題、判斷題和案例分析題。

（五）教師言傳身教，以身作則

教師要注意自身言行的指導效應。為人師表是對教師職業道德的基本要求，教師在平時要注意不斷提高自身的修養，十分注重自身言行的指導效應，要求學生做到的自己必須首先做到。如講會計敬業意識時，讓學生感到教師就是敬業愛崗的園丁;講廉潔奉公時，讓學生感到教師是一身正氣、處處為學生著想的良師益友。

在會計新準則背景下，在經濟環境日趨復雜的今天，如何加強對在校學生的職業道德教育是關系到學生個人發展、學校發展乃至會計事業發展的大事，每名教師都應該高度重視，采取行之有效的方法，不斷提高在校學生的職業道德素質，為學生將來順利就業打下良好基礎。

湖北省武漢市新洲區綜合高中 劉艷莉