師生合作化學實驗探究

摘要：新課改提出新的教學理念，就是以提高學生學習能力為目的。化學實驗探究性教學是一種重要的學習方式，是化學教學的重要手段。在化學教學中，選好實驗，用好實驗，做好實驗，充分發揮實驗的探究功能。本文從做好化學探究實驗的教學準備工作，做好化學探究實驗的實驗設計工作，增強化學探究實驗教學的趣味性，增強學生化學探究實驗中的參與性，同大家一起對初中化學實驗探究性教學進行分析。

關鍵詞：探究實驗 設計 動手實驗

傳統模式下老師講解實驗，演示實驗，學生重復做一遍的方式已經不適應新課改的要求，嚴重限制了學生的思維方式，抹殺了學生對新事物的探索興趣。化學，結合自身教學實踐，談談新課改下化學探究實驗教學策略。

新課改下的探究性實驗教學，是改革傳統的實驗教學模式的有效教學策略，體現了新課程教育以學生發展為本，注重培養學生探究精神、創新意識和實踐能力的理念。如何在新課改的教育形勢下，開展好初中化學的探究實驗教學，是我們當前初中化學教育的一個重要課題。基于此，筆者本文對新課改下，初中化學探究實驗教學策略作如下探討。

一、化學探究實驗教學的主要內涵

化學探究實驗教學的主要內涵是以學生為主體，教師來輔導的試驗教學模式。在老師的指導下，學生對實驗的化學問題提出假設并作出論證，通過獨自實驗、觀察和分析，總結出化學的科學原理，學習化學知識的教學過程。化學探究性實驗教學，不僅使學生牢固地掌握了知識，更重要的是通過自主的實驗操作，學到了獲得知識的方法和途徑，這也是符合當前的國際教育發展的趨勢的。

二、新課改下化學探究實驗教學策略

在初中化學的探究實驗教學中，要實現探究性試驗的有效性，我們老師要關注學生的探究方法的科學性，做好引導的工作，初中化學課課程優勢在于“以實驗為基礎”，在教學準備、實驗設計、探究性實驗問題的疑問設置等方面都要做好充分的準備，要培養學生對探究性實驗的興趣，使學生提高自主學習和實驗的能力，才能更好地實現我們的教學目標。

1.做好化學探究實驗的教學準備工作

初中化學新課程強調要注重加強學生的動手實踐能力，初中化學教材中有大量的動手操作和自主探究的內容，所以，在化學探究性的實驗教學中，重要的準備工作就是讓學生首先擁有自主探究的時間，實驗課堂的教學注重讓學生在對現象的觀察中進行思考，通過實際的操作，對問題進行驗證，并在師生間，生生間相互的交流中進一步提高對知識的認知，化學探究實驗教學首先是讓學生對這一教學模式建立感性的認識，這也是使學生認識探究性化學實驗教學的基礎。

另外，要想使學生取得有效的自主探究的成果，筆者認為，我們教師在備課時，要特別的注意為學生設計有效的疑問，使學生能積極的思考，通過思考，學生才能在學習的過程中獲得對知識的體驗，加強對知識的認識，只有在這樣的情況下，我們的化學探究實驗才能取得實效，而不是形式化的應付，學生的積極性和主動性才能調動起來，才能激發學生的創新意識，增強實踐能力，開發出自主探究的學習潛力。

2.做好化學探究實驗的實驗設計工作

在初中化學探究實驗教學中的實驗設計原則上，我們要強調實驗設計的探究性、趣味性、科學性、創新性等等，設計的科學性是要求我們設計的標準要有科學的理論依據，實驗的設計要結合初中學生的知識結構和水平，設計安排要循序漸進，由易到難。

首先在實驗設計上要明確我們實驗的目的性，化學探究實驗教學的目的是讓學生參與科學探究，我們的設計要能夠凸顯出問題，讓學生能發現問題并能自己解答問題，比如，學習“水的凈化”這節課時，筆者首先為學生們展示了兩杯水，一杯是渾濁不清的湖水，一杯是透明的蒸餾水，在讓學生們觀察完這兩杯水后，提出問題：請同學們來回答這兩杯水有什么不同？學生們通過交流討論后回答，湖水看起來很渾濁，可能有很多雜質，蒸餾水是透明的，可以看成純凈物。筆者在肯定了學生們的回答后，接著提出問題，“其實，在我們自然界的水中都含有很多的雜質，有的肉眼是看不到的，同學們，我們怎么樣才能將渾濁的水變成能飲用的純凈水呢？”這個問題成了這節內容的學習起點。

其次，我們還要在實驗設計中注重探究的科學性，使學生通過教師的有效引導，來調動學生的思維，對問題提出大膽的猜想，并在實驗中，找出問題的答案，最后我們還要注意設計的創造性，使學生的創造性思維得到充分的發揮。

3.要增強化學探究實驗教學的趣味性

興趣是最好的老師，興趣也是學習的動力，增強化學探究實驗的趣味性，無疑是有效提高學生探究精神的重要的途徑，比如，筆者在教學《常見的酸和堿》時，首先設計了這樣問題：“請同學們說說我們的生活中，那些物質有酸味？”“把肥皂水、石灰水的溶液滴到手上一點，再用手指輕捻，會有滑膩感，這是為什么呢？”“如果讓你檢測食鹽水、汽水、石灰水這三種物質的酸堿性，你怎么做呢？為什么？”因為這些是從學生生活實際出發，貼近生活的問題，大大激發了學生進行試驗的興趣。學生的思維在實驗的過程中得到培養和提高。

4.增強學生化學探究實驗中的參與性

在化學探究實驗教學中，我們要讓學生在實驗之中自主設計實驗方案，學生對自己的設計的方案，在實施過程中會更容易激發積極性，通過對實驗現象的觀察來探究實驗的原理，另外，我們還可以將實驗拓寬和延伸，比如，在學習酸的化學性質這節內容時，有的學生提出食醋也是酸的，能否象稀鹽酸、稀硫酸那樣與活潑金屬、金屬氧化物等物質發生反應？針對這一猜想，筆者引導學生利用食醋及相關生活日用品，來做課外的實驗，總結出食醋的化學性質與稀鹽酸、稀硫酸相似的結論。

三、結語

總之，初中化學實驗探究教學提高了課堂效率，也提高了學生的學習效果，實驗探究教學充分體現了學生在學習中的的主體位置，激發了學生的探究精神，使學生的科學思維能力、創新意識、動手能力都得到了提高，這是新課改的需要，也是為社會培養高素質、創新型的人才的需要。

參考書目：

《現代閱讀（教育版）》2011年16期

四川省成都市新都四中 陳道君