如何在體育課堂上發(fā)揮職校學(xué)生的主體性

摘要：課堂是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的主要渠道。如何才能更好地發(fā)揮學(xué)生的主體性呢？我們?cè)凇白灾鲄⑴c”背景下進(jìn)行課堂教學(xué)研究，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)中來(lái)，以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展為取向，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。教師在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，合理的“引導(dǎo)”轉(zhuǎn)換角色，展示和評(píng)價(jià)等方式是發(fā)揮學(xué)生的主體性的關(guān)鍵，教師創(chuàng)設(shè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，讓課堂成為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。

關(guān)鍵詞 體育課堂 職校學(xué)生 主體性

在體育課堂教學(xué)中，學(xué)生參與的學(xué)生，有的是為了掌握基本技能，有的是為了發(fā)展職業(yè)體能，有的則是為了表現(xiàn)自己，展示自我。還有的是為了提高自身素質(zhì)。作為體育教師要充分了解學(xué)生的各種心理需求，采取不同的教學(xué)措施，為他們創(chuàng)造和提供成功多方位的機(jī)會(huì)，幫助每一個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，確保每一位學(xué)生受益。

一、根據(jù)學(xué)生的具體情況分層次教學(xué)，因材施教

分層次教學(xué)法是教師根據(jù)每位學(xué)生的差異，根據(jù)教學(xué)原則中區(qū)別對(duì)待的原則進(jìn)行分層次教學(xué)，促使每一位學(xué)生都能夠得到最優(yōu)的發(fā)展。在一個(gè)教學(xué)班中，因客觀、主觀、先天、后天等各方面因素的影響，每位同學(xué)在心理、生理、體能、技能等方面都存在著不同程度的差異。分層次教學(xué)法就是根據(jù)學(xué)生不同的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行分組，針對(duì)不同學(xué)生設(shè)計(jì)各自相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等，有效地解決學(xué)生中“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象。使每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和能力都得到充分的發(fā)揮，使學(xué)生在不同層次中求得發(fā)展體現(xiàn)自己的最優(yōu)價(jià)值，讓上等生得到優(yōu)化和展示，讓中等生學(xué)得更好，激發(fā)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能達(dá)到大綱、教材的基本要求，這樣學(xué)生們都能在原有的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自己的潛能而達(dá)到最優(yōu)的效果。

1.分層次教學(xué)在目標(biāo)制訂中的應(yīng)用

在體育教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生在身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力及個(gè)體心理傾向等方面的差異，我們可以將學(xué)生分為A高級(jí)，B為中級(jí)，C為初級(jí)，并分別制訂創(chuàng)新性目標(biāo)、發(fā)展性目標(biāo)和基本性目標(biāo)。創(chuàng)新目標(biāo)是指學(xué)生在熟練掌握所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有所拓寬，起到教師助手的作用能較好的輔導(dǎo)中級(jí)學(xué)生。發(fā)展性目標(biāo)是指學(xué)生在掌握所學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，對(duì)拓寬的內(nèi)容有大致了解。基本性目標(biāo)是指學(xué)生基本掌握大綱規(guī)定的基本內(nèi)容。因而這種分層次教學(xué)法也不是固定不變的。它要求授課教師上課前要做好充分準(zhǔn)備，深入了解學(xué)生，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，對(duì)本課有周密的計(jì)劃性和針對(duì)性。

2.分層次教學(xué)在練習(xí)中的應(yīng)用

要使分層次教學(xué)能夠順利進(jìn)行，達(dá)到目標(biāo)，關(guān)鍵是練習(xí)的設(shè)計(jì)，練習(xí)要求低，上等生索然無(wú)味，要求高了，下等生不能完成。為了能讓上等生“吃得飽”，學(xué)習(xí)下等生“受得了”，要求在教學(xué)中要結(jié)合教材內(nèi)容和各層次學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出各層次練習(xí)要求。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)很好地利用上課的時(shí)間與空間，對(duì)能力強(qiáng)的學(xué)生使他們有充分發(fā)展和提高的機(jī)會(huì)，對(duì)身體和運(yùn)動(dòng)能力稍差的學(xué)生要使他們?cè)谠谢A(chǔ)上有所提高，要特別關(guān)注和照顧有心理障礙、體弱或有生理缺陷的學(xué)生。可通過(guò)教師示范講解、耐心輔導(dǎo)、重溫技能、練習(xí)體會(huì)，進(jìn)而對(duì)所學(xué)技術(shù)動(dòng)作逐步練習(xí)過(guò)渡到新的教學(xué)內(nèi)容，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和新技能，達(dá)到掌握新知識(shí)的目的。

3.分層次教學(xué)在評(píng)價(jià)中的應(yīng)用

體育教學(xué)中要做到綜合評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。使學(xué)習(xí)困難生看到自己的閃光點(diǎn)，體驗(yàn)到成功的喜悅，中等生看到自己的發(fā)展前景，增強(qiáng)進(jìn)一步努力的信心，優(yōu)等生知道學(xué)無(wú)止境，明確今后發(fā)展的方向。這樣，讓各層次的學(xué)生切身體會(huì)到經(jīng)過(guò)自己的努力所取得的進(jìn)步的成功喜悅，更好地促進(jìn)發(fā)展，增強(qiáng)信心，培養(yǎng)興趣，真正達(dá)到全面提高學(xué)生身體素質(zhì)的目的。

二、角色轉(zhuǎn)換教學(xué)法，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)空間

以“健康第一“為指導(dǎo)思想，每一位學(xué)生都富有創(chuàng)新精神，在課的各個(gè)部分以不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法和手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。體育課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生去嘗試、展示、評(píng)價(jià)等主動(dòng)參與其中，積極思考，勇于創(chuàng)新。尤其是一些學(xué)生興趣高的教學(xué)，學(xué)生參與，創(chuàng)新的教學(xué)方法明顯體現(xiàn)出優(yōu)越性。

1.熱身活動(dòng)自己編

一堂體育課的熱身活動(dòng)開(kāi)展得如何，對(duì)課堂的影響是巨大的。以前常規(guī)教學(xué)中熱身活動(dòng)是在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行，這樣的熱身活動(dòng)有目的、有組織，可以使學(xué)生充分活動(dòng)，達(dá)到熱身的目的。教師轉(zhuǎn)換角色為學(xué)生參與到活動(dòng)中，與學(xué)生一起愉快的熱身，并及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生。使學(xué)生在熱身發(fā)揮出主體作用。

2.練習(xí)輔助器械自己制

體育課是以身體練習(xí)為主要手段的，為增強(qiáng)練習(xí)的趣味性和實(shí)效性，可以讓學(xué)生自制輔助教具，這樣做既豐富了課堂教學(xué)練習(xí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。

3.游戲活動(dòng)自己編

在體育課的教學(xué)活動(dòng)中，游戲是不可少的，練習(xí)效果好，而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生各自都有自己喜歡的游戲項(xiàng)目，一個(gè)游戲就有好多種玩法，學(xué)生通過(guò)討論和實(shí)踐，同時(shí)也達(dá)到了鍛煉身體的目的。

4.練習(xí)方法相互學(xué)

體育教師在運(yùn)動(dòng)方面不是萬(wàn)能的，在多數(shù)項(xiàng)目上，學(xué)生要強(qiáng)于老師，比如花樣跳繩這樣學(xué)生的參與積極性就調(diào)動(dòng)起來(lái)了，課堂氣氛活躍。這樣的課堂一定是學(xué)生們喜歡的課堂。

三、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生思考

教師啟發(fā)引導(dǎo)，教師要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、學(xué)習(xí)步驟等進(jìn)行深入的了解，并根據(jù)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。

四、學(xué)生參與評(píng)價(jià)

指導(dǎo)學(xué)生做好評(píng)價(jià)活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)中，成為評(píng)價(jià)的主體。既有教師對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)，同時(shí)也有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)。

五、注重學(xué)生的主體性與教師的主導(dǎo)性的關(guān)系

教師在教學(xué)中與學(xué)生真正形成以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的關(guān)系是組織好體育課的重要條件，在教學(xué)過(guò)程中不能只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性而淡化教師的主導(dǎo)性。

總之，隨著學(xué)校體育的巨大變革，新體育課程的實(shí)施已經(jīng)不可遏止地沖擊著學(xué)校體育的發(fā)展，“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念被引入體育教學(xué)。體育教師獨(dú)統(tǒng)教壇的狀況被“自主、平等、合作、探究、創(chuàng)新”的新局面所代替，學(xué)生變?yōu)檎n堂的主體，由被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者。

北京交通運(yùn)輸職業(yè)學(xué)院 楊建靈