淺談三年級作文教學的策略

三年級學生天真活潑，對所有的知識都充滿了求知的欲望。讓學生想寫作文，愛上寫作文，就成為我們老師的首要任務。

一、激發(fā)習作興趣，增強習作的自信心

（一）先說后寫，降低習作難度

《愛就要大聲唱出來》這個電視欄目給我一個啟示：老師能激勵學生把心中所想大膽說出來，就為寫作做準備，讓學生說說心里所想，表達心中之情。“說”是寫的前提，“寫”是說的結(jié)果。葉圣陶先生也曾經(jīng)說過：“口頭為‘語，書面為‘文。文本與語，不可偏指，故合言之。”因此，針對中低年級學生口頭語言的表達優(yōu)于書面語言這一特點，在三年級起步作文教學中，首先以口頭作文為先導，指導學生先說，在會說的基礎(chǔ)上再讓學生寫。比如，小學生對自己所熟悉的，所喜愛的東西、事件最感興趣。作文時，可以《我喜愛的xxx》為題，引導學生從生活出發(fā)，從自己的體驗和興趣出發(fā)，讓他們說說自己最喜愛什么？有的說喜歡小動物、有的說喜歡小玩具、有的說喜歡小擺設(shè)等等。然后問大家為什么喜歡它們？它們哪些地方可愛？這時引導學生按照一定的順序說說它的大小、形狀、顏色、用途或動作、神態(tài)等等。說的形式也多種多樣，有自由練說、同桌互說、指名敘述等。然后引導學生有順序地把自己心中所想、口中要說的話再用文字寫下來，告訴學生這就是作文。由于先說后寫不僅訓練了學生的說話能力，更使習作化難為易，消除了學生對作文望而生畏的想法，讓學生覺得寫作文并不難，只要把想說的變成文字就可以了。

（二）先做后寫，激發(fā)習作興趣

做，就是動手做，把身心投入其中，做也是學生積累習作材料的最好途徑。為了使學生對作文有興趣，為了讓學生掌握好第一手寫作資料，根據(jù)三年級學生愛動、好奇心強的特點，平時，應重視讓學生開展各種各樣的活動，鼓勵學生自己動手，搞些小實驗、小制作、小發(fā)明，如果遇到麻煩，也可以請家長幫忙，但自己必須參與全過程;制作確實有困難的學生也可以在家掃掃地、洗洗碗等。然后將自己做這些事的經(jīng)過說出來并寫下來，從而達到用自己的語言表達感情的訓練目的。這樣一來，學生的興致可高了。放學后，他們利用家中現(xiàn)有的東西，經(jīng)過精心設(shè)計，創(chuàng)作出一件件自己滿意的作品。作文課上，他們帶著自制的小玩意兒，從構(gòu)思到材料的準備，再到操作的先后順序，一個個講得津津有味，甚至還有的學生講了自己在操作過程中碰到了什么困難，后來又是怎么解決的。由于學生經(jīng)歷了活動的全過程，真實體驗了其間的樂趣，他們當然有話可說，有感可發(fā)，有情可抒。這樣的作文訓練，寓觀察、想象、表達于動手操作之中，不僅讓學生在活動中學到了知識，積累了素材，也培養(yǎng)了學生的語言表達能力，激發(fā)了他們習作的興趣。

（三）巧用媒體，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，德國教育家斯多指出：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、激發(fā)學生學習興趣。”因此，激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極參與，能改變過去把作文當成是一個沉重包袱的畏懼情緒，從而使學生主動、積極地在廣闊的思維空間中馳騁，寫出更好的文章。如：為了寫好一處自然景觀，上課時，我首先播放了一段事先收集的圖片音像資料，有美麗的星空，有神奇的溶洞，有奇形怪狀的群山，有飛流直下的瀑布，看了令人心馳神往，喚起了學生想把看到的告之于眾的欲望和無窮的想象力，激發(fā)了寫作的興趣。又如：寫<<那次玩得真高興》，我把事先錄制好的同學們參加跑步比賽、做各種游戲的視頻給同學們看，學生再次重現(xiàn)了比賽、活動的場面，笑聲不斷。可見，巧妙地使用媒體，有利于激發(fā)學生的寫作興趣和創(chuàng)造欲望。

二、鼓勵學生自主積累語言，幫助學生全方位、多角度地、廣泛地搜集素材

（一）掀起讀書高潮，積累語言

（二）培養(yǎng)學生的觀察能力

（三）培養(yǎng)學生寫日記的習慣，積累寫作素材

（四）教會學生細心地感受生活，積累作文素材

為了培養(yǎng)學生養(yǎng)成積累的作文素材的習慣，我每周一都會給學生畫一個表格，表格里記錄著一個星期里自己每天最有趣、最難忘的事。比如：星期一，在學校里我與同學發(fā)生爭執(zhí)。到了周末，我就會給學生從表格里選一件事來寫一篇日記。慢慢地，學生就逐漸變成生活中的有心人了。

三、依托課文，習得寫作方法

教材上的課文，都是典范之作，不乏名家名篇，從內(nèi)容上說富有情趣，從形式上說靈活多樣，都是學生習作的好范例。因此，作文的起步教學，一定要依托課文，扎扎實實地組織閱讀教學。每學一篇課文，讓學生明白課文寫了些什么？為什么要這樣寫？是怎樣寫的？通過熟讀、抄錄和精選佳段背誦，讓學生去感受課文語言的豐富、語意的清晰、語法的規(guī)范、修辭的恰當，幫助學生了解課文中用詞造句、布局謀篇的內(nèi)在聯(lián)系，并通過課堂小練筆，如：仿寫、續(xù)寫、寫學習心得等，把學課文與習作結(jié)合在一起，引導學生在習作中恰當?shù)剡\用課文中所學到的寫作方法，從而提高習作能力。

四、有感而發(fā)，拓展學生的寫作思路

“文學貴為有感而發(fā)，緣事而發(fā)。”現(xiàn)在的語文教材中，每篇課文都是文質(zhì)兼美的文章，教師可根據(jù)課文內(nèi)容特點，隨時進行隨堂練習。

五、培養(yǎng)學生自改作文的能力

《全日制小學語文教學大綱》指出：“教師批改作文要講求實效，要看到學生的進步，加以鼓勵，適當指點，并逐步指導學生修改自己的作文。”可見在教學中除了要重視教師批改作文的方法改革外，還要十分重視培養(yǎng)學生自改作文的能力，使他們教人教己，即知即傳。指導學生自改作文可采用以小組為單位，互批互改;也可以個人為單位，自批自改。

六、注重講評，感悟成功喜悅

學生剛開始寫作文沒有經(jīng)驗，寫不出東西，甚至有的寫成流水賬，錯別字很多，這都是難免的。這時老師對習作的要求不要過高，不要讓學生喪失了對作文的興趣，要幫他們樹立起“我能寫”“我會寫”的自信，多一點成功的感覺。

訓練學生寫好作文不是一天兩天就能做好的事情，讓學生愿意將心中所想、想表達的內(nèi)容通過文字表達出來，三年級的作文教學才剛起步，只要起好這個頭，踏出開頭的第一步，我覺得我們老師的努力定會有很多收獲的，讓我們靜待花開吧！

廣西欽州市欽北區(qū)小董鎮(zhèn)中心小學?李桂芳