讓交流成為暖流

從選科分班后到暑假，大約有兩個(gè)月的時(shí)間。從一開(kāi)始見(jiàn)到名單感覺(jué)只有8個(gè)男生的不可思議，到現(xiàn)在游刃有余的開(kāi)展班級(jí)教育教學(xué)工作，對(duì)仍在積累經(jīng)驗(yàn)的我來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)極大地提升。經(jīng)過(guò)近半年的接觸，我感到學(xué)生已經(jīng)接受了我的管理方式和教學(xué)方法。課上，從他們渴求知識(shí)的雙眼和專(zhuān)注的神態(tài)中，我明白這是對(duì)我最好的認(rèn)可。有了這個(gè)好的鋪墊，師生之間的和諧也就在情理之中了。我暗自慶幸，終于接手了一個(gè)安穩(wěn)的班，不用那么辛苦卻沒(méi)有收獲了，開(kāi)始了自我的一個(gè)飄飄然。但是接下來(lái)發(fā)生的一件事徹底粉碎了我那不切實(shí)際的想偷懶的想法。

當(dāng)時(shí)我們正在進(jìn)行必修五文言文階段的教學(xué)任務(wù)。李密的《陳情表》是一篇千古美文，課標(biāo)也是要求全文背誦。為了配合高考的要求，我在課堂上提問(wèn)了部分同學(xué)，背誦的情況良好。但是在我看來(lái)，高考不會(huì)考誰(shuí)背得好，而是考誰(shuí)默寫(xiě)的對(duì)。所以，我第二節(jié)課就以當(dāng)堂默寫(xiě)的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，我想點(diǎn)一個(gè)平時(shí)比較內(nèi)向的女孩上來(lái)默寫(xiě)，權(quán)當(dāng)鍛煉。當(dāng)我點(diǎn)到蒲同學(xué)的名字時(shí)，沒(méi)有人應(yīng)答。我轉(zhuǎn)頭看向她，這位身材瘦弱，秀氣內(nèi)斂的女生，她堅(jiān)定地坐在板凳上紋絲不動(dòng)。我以為剛才她沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，又說(shuō)：“蒲同學(xué)，你上來(lái)默寫(xiě)吧。”她還是像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)一樣靜靜地低著頭看著自己的書(shū)。我有些生氣，想到上了幾年班，還沒(méi)有見(jiàn)到這樣和我明著對(duì)著干的學(xué)生吶。于是，我故意當(dāng)著全班學(xué)生的面諷刺說(shuō)：“咱們都高二了，對(duì)老師要有禮貌，不會(huì)就說(shuō)不會(huì)。不要耽誤大家的時(shí)間。”我偷偷地看了看她，她的臉越發(fā)地紅脹。后來(lái)，我又換了一位同學(xué)去默寫(xiě)。雖然后面很順利，但這節(jié)課從一開(kāi)始就讓我很不高興，不滿(mǎn)的情緒一直持續(xù)到下課。鈴響后，我快步走出教室，突然聽(tīng)到一個(gè)學(xué)生喊我，回頭一看是蒲同學(xué)的同桌。她說(shuō)：“蒲同學(xué)哭了。”這時(shí)我正好在教室玻璃那，趕緊向班級(jí)中張望，透過(guò)玻璃窗看到蒲同學(xué)趴在課桌上。其實(shí)，我的氣已消了大半，再加上她剛才的舉動(dòng)，我覺(jué)得這恐怕其中必有緣由吧。

我讓她同桌把她叫出來(lái)，來(lái)到辦公室，我看到她哭紅的雙眼，一臉的委屈，也就沒(méi)有再責(zé)備她的意思。我安慰著說(shuō)：“給你紙巾，先把臉上的眼淚擦干。你今天怎么了？是不是不舒服？”此時(shí)，她也不是那么激動(dòng)了，情緒漸漸穩(wěn)定了下來(lái)。她看看我，沒(méi)有說(shuō)話(huà)，但從她平靜的眼神中，我可以讀到她已經(jīng)信任我了。我開(kāi)導(dǎo)她說(shuō)：“你先坐下，你能跟我說(shuō)說(shuō)為什么不愿意上黑板默寫(xiě)嗎？我印象中應(yīng)該是我第一次找你上講臺(tái)默寫(xiě)吧。”她說(shuō)：“老師，我錯(cuò)了。我是一直是一個(gè)內(nèi)向的女孩子，在初中時(shí)就怕老師提問(wèn)，你又讓我到講臺(tái)上去默寫(xiě)，我更緊張了。你不知道，我在座位上時(shí)的感受，就像針扎的一樣痛苦，我一向都是尊重老師的，希望你能原諒我。”

此時(shí)，我恍然大悟，原來(lái)是我的原因，導(dǎo)致了這一次的“尷尬”，是我忽略了學(xué)生的個(gè)性差異。我滿(mǎn)懷歉意地說(shuō)：“對(duì)不起，蒲同學(xué)。其實(shí)我也有責(zé)任，不應(yīng)該當(dāng)著全班學(xué)生的面責(zé)備你。教過(guò)這么多學(xué)生，我也見(jiàn)過(guò)像你一樣內(nèi)向的同學(xué)，你的心情我也能理解。不過(guò)我覺(jué)得，上語(yǔ)文課不愿意或不敢表達(dá)，這樣是學(xué)不好語(yǔ)文的。我想你應(yīng)該嘗試著大膽一些，敢于展示自己的風(fēng)采，沒(méi)有人是生來(lái)什么都敢做的。我知道，這需要一段過(guò)程，不過(guò)，我會(huì)幫助你的，也希望你能有一個(gè)較大的改變，好嗎？這樣吧，問(wèn)題也找到了，在今后的學(xué)習(xí)中，我可要多提問(wèn)你，希望你不再膽怯和害怕。”她滿(mǎn)臉自信地說(shuō)：“我會(huì)努力克服的。”

這次談話(huà)很愉快。就像蒲同學(xué)后來(lái)自己講的，在面對(duì)我的提問(wèn)時(shí)，她剛開(kāi)始還是很害怕，慢慢的發(fā)現(xiàn)只要勇敢一點(diǎn)完全可以把自己背過(guò)的東西背出來(lái)。我想這也許就是所謂的一把鑰匙開(kāi)一把鎖，就是這次談話(huà)打開(kāi)了她的心鎖。如果真是這樣，我會(huì)很欣慰的。

這次的提問(wèn)讓我銘記在心。作為教育工作者，在教學(xué)中面對(duì)的學(xué)生可以說(shuō)是“百人百性”。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)性氣質(zhì)，尤其是內(nèi)向型的學(xué)生，要多給予幫扶和照顧，多和他們溝通交流，采用靈活的有針對(duì)性的方式方法，讓這部分學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得很好的發(fā)展空間。

泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)，教育是向人傳遞生命的氣息。高中階段的學(xué)生關(guān)注自我，追求理解。他們希望與老師交流，渴望和真情互動(dòng)，從而獲得成長(zhǎng)的資源和養(yǎng)分。老師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句激勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，都會(huì)讓學(xué)生感到生命與生命的溝通和交流。這樣的交流，必定會(huì)成為暖流，感動(dòng)人心，觸動(dòng)心靈。

石家莊實(shí)驗(yàn)中學(xué) 耿高陽(yáng)